淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性

周哲

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，英語詞匯學(xué)習(xí)為英語進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)搭建了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)有其難點(diǎn)和方法技巧，為充分發(fā)揮英語詞匯教學(xué)的有效性，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段，英語教師可以通過多種多樣的、并且具有趣味性的詞匯教學(xué)方式。從而在激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);詞匯教學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段，小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語詞匯量是重要的課程教學(xué)任務(wù)之一，是每個(gè)英語老師所需要的完成的知識(shí)方面的教學(xué)目標(biāo)。特蕾西是特別提倡自然教學(xué)法的教育研究者，他的一個(gè)重要教學(xué)觀點(diǎn)就是他極為強(qiáng)調(diào)詞匯在語言學(xué)習(xí)中具有極為重要的關(guān)鍵地位。詞匯的掌握是我們順利進(jìn)行語言輸入和輸出的前提。他認(rèn)為，只要有相應(yīng)的詞匯量的積累，即使學(xué)習(xí)者對該語言其他方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)一知半解，也可以對該語言進(jìn)行差不多的理解與表達(dá)。魏爾金斯的說法更是一針見血，他曾有這樣的一段關(guān)于語言學(xué)習(xí)的表達(dá)：沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯量則什么也不能表達(dá)。因此，詞匯教學(xué)以及詞匯的有效教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。本文將重點(diǎn)論述如何增強(qiáng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性。

一、通過培養(yǎng)小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的有效性

首先，英語老師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性、讓他們在英語詞匯學(xué)習(xí)中更具有堅(jiān)持度。例如，在小學(xué)生最初接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)，英語教師可以通過案相關(guān)視頻的播放讓學(xué)生實(shí)際感悟體會(huì)英語詞匯學(xué)習(xí)的重要感。鼓勵(lì)學(xué)生開口說出他們所了解所知道的英語詞匯，引導(dǎo)他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)英語。例如TV、DVD、KFC等簡單英語詞匯。其次，為增加小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，英語教師要探索符合小學(xué)生喜好的英語教學(xué)方式。例如，小學(xué)階段學(xué)生會(huì)覺得英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，英語教師可以在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法。對于動(dòng)詞，可以讓學(xué)生多運(yùn)用肢體動(dòng)表演出來。也可以利用小學(xué)生都知道的歌曲節(jié)奏，把英語詞匯唱出來。最后，要善于為英語詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的語境氛圍，增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的情境性、完整性。大量的研究實(shí)驗(yàn)表明，情境越真實(shí)，語言學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松并且有效。所以，老師為英語詞匯教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的情境。例如，在學(xué)習(xí)蛋糕、氣球、禮物等詞匯時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以把教室布置成有氣球、有蛋糕的生日聚會(huì)的場景。讓學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境里學(xué)習(xí)相關(guān)英語詞匯，并且在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)看到實(shí)物對詞匯有更深刻的記憶。

二、在英語詞匯教學(xué)中，靈活運(yùn)用小組合作交流學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式

首先，教師應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的含義及優(yōu)點(diǎn)。小組指的是教師根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平等將學(xué)生分成不同的小組。每個(gè)小組內(nèi)的成員有各自負(fù)責(zé)的任務(wù)，組內(nèi)的同學(xué)間相互協(xié)作，相互配合。各組間他們是競爭的關(guān)系。在英語詞匯小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)那些對單詞掌握較好的組員可以把自己的詞匯學(xué)習(xí)技巧分享給其他成員，對那些對所學(xué)單詞在發(fā)音上有誤的同學(xué)，其他組員可以對其進(jìn)行輔導(dǎo)協(xié)助。增強(qiáng)自己小組在英語學(xué)習(xí)中的競爭力。這種方式可以利用學(xué)生的競爭與合作意識(shí)，增強(qiáng)他們英語詞匯學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。其次，老師應(yīng)掌握運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)英語詞匯的具體操作方式和特定的流程。第一，老師和學(xué)生都應(yīng)該了解詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，通過組內(nèi)詞匯朗讀的方式增強(qiáng)對英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。第二，通估計(jì)檢測發(fā)現(xiàn)各組組內(nèi)成員的英語詞匯學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)掌握較差的同學(xué)，由組長或者組長指定組內(nèi)其他成員進(jìn)行輔導(dǎo)，對其進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。第三，在一段時(shí)間的英語詞匯合作學(xué)習(xí)以后，老師應(yīng)組織各小組間進(jìn)行英語詞匯競賽。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該保證讓每個(gè)成員有發(fā)言、開口說英語詞匯的機(jī)會(huì)，讓每一位通過都有參與感，可以獲得良好的英語詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 最后，老師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，也要注重激發(fā)個(gè)體的在英語詞匯學(xué)習(xí)里的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)同時(shí)，也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在組內(nèi)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效率尚還可以，一旦脫離集體，獨(dú)自進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，就顯得非常吃力并十分的抗拒。因?yàn)樗呀?jīng)在學(xué)習(xí)中形成互相協(xié)作，需要他人的幫助才能順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。為防止個(gè)體對集體小組產(chǎn)生依賴，教師可以給組內(nèi)每一位成員分派具體的任務(wù)，不僅強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為組內(nèi)個(gè)人設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語

從以上所論述我們可以得出，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語詞匯的教學(xué)有效性需要得到有力保障的必要性。為提高學(xué)英語詞匯的教學(xué)有效性，一方面我們要根據(jù)小學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律采取多樣有趣的詞匯教學(xué)方法。另一方面，可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，通過小組合作，小組競爭等方式增強(qiáng)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性。除此之外，為增強(qiáng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，英語教育從業(yè)者應(yīng)積極探索、創(chuàng)新更多更有推廣性的詞匯教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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