基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學

莫習軍

摘要：在國家快速發(fā)展的當下，青少年的品格與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，是他們健康成人及綜合發(fā)展的根本。若離開了科學規(guī)范的道德觀念與根本的法治教育，學生便會很難形成個性化的發(fā)展，因此教師要針對著學生的學習現(xiàn)狀與心理年齡特征來系統(tǒng)地優(yōu)化道德與法治課堂，提升他們的法治觀念，培養(yǎng)自律性，使學生健康成長。本文將結(jié)合筆者自身初中道德與法治教學經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 道德與法治; 初中教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學存在的問題

（一）學校與社會

在當前信息高速發(fā)展的大環(huán)境下，學生長期在一個多元信息覆蓋的環(huán)境下成長，很難形成“社會認同感”，這與實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的目標背道而馳。而且在傳統(tǒng)的教學活動當中，語文、數(shù)學等文化知識學科非常重要，其它諸如美術(shù)、音樂、德育方面的課程在一定程度上處于從屬地位。正因為道德與法治課程地位相對不高，愿意從事這一課程教學的教師自然就少。另外，學校對于教師教學工作的認識還存在著不足之處，在教學過程中過于追求分數(shù)與升學率，導致教師也只是將知識的重點難點進行灌輸，沒有認識到合適教學方法的作用，導致學生為了考試而學習，阻礙多方面的綜合發(fā)展。

（二）教師與學生

在教學中，教師的教學題材始終局限于課本內(nèi)容，教學內(nèi)容缺乏活力，使得學生產(chǎn)生厭學情緒，失去了道德與法治教育的根本意義。道德與法治其實是源自于生活的一門課程，如今，道德與法治的教材通常設(shè)置得較為淺顯易懂，但教師在進行教學的過程中，忽視了將教學內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，沒有起到提升學生思想道德水平的效果。教學內(nèi)容與生活實際相脫離，學生對較為抽象性和邏輯性的知識容易缺乏興趣，同時，處于青春期狀態(tài)的初中學生對傳統(tǒng)的事物和教學方式接受能力較低，難以引起對這門學科的重視。每個學生因為家庭環(huán)境、社會因素等方面的影響不同，使得他們自身的特點也不同。現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，導致教學活動逐利性特點逐漸顯露，教師在教學過程當中急于求成，不加區(qū)分學生的個體差異，出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，將學生的差異性拋在了腦后。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學的策略

（一）結(jié)合生活實際，加強學習能力

隨著我國社會經(jīng)濟迅速的發(fā)展，人們的生活水平越來越高。中學生正處于青春期，擁有著性格叛逆、情緒波動頻繁等特征。由于中學生年齡尚小，缺少生活經(jīng)驗和閱歷，加上道德與法治課程本身具備較強的理論知識，初中生在學習理論知識的過程中往往感覺比較枯燥乏味，久而久之會對該學科產(chǎn)生厭倦，失去學習興趣。面對這樣的教學限制，初中道德與法治教師不能再采用傳統(tǒng)教學模式，進行強制灌輸?shù)囊庾R形態(tài)，而是要啟發(fā)學生從日常生活中總結(jié)經(jīng)驗，在此期間可以列舉生活中的實際案例、身邊新聞時事等內(nèi)容，提煉道德與法治知識精華，讓思想上升到一個新的高度，使學生借助生活經(jīng)驗自覺進行思考，從而形成良好的學習習慣，提升學生的學科素養(yǎng)和學習能力。

例如，教師在對《依法履行義務(wù)》這一課進行講解時，為了能讓學生更好地理解教學內(nèi)容，盡快投入到學習中來，教師便可以列舉出生活中的真實案例。教師可以用趙春光醫(yī)生所寫的《家書》作為課堂導入的材料，家書之中蘊含的感情深厚，體現(xiàn)了趙春光醫(yī)生的奮斗精神以及對父母的牽掛之情。之后教師要邀請一名學生在全班同學面前朗讀家書內(nèi)容，并講解“醫(yī)生救死扶傷的義務(wù)”的內(nèi)容，進而引入到依法履行義務(wù)的主題之上。然后，教師可以再次運用“某企業(yè)逃稅”的案例進行分析，讓學生感受其中的危害，包括逃稅目的、過程以及危害，加深學生的印象，讓學生認識到每個人必須認真的履行義務(wù)，加強自身的法律意識和責任意識。因此，在教學活動中，教師將時事新聞與教學內(nèi)容相互融合，逐漸步入常態(tài)化模式，學生通過對時事政治的理解，能夠更容易接受道德與法治課程的新知識，從而提高學生分析問題的能力，使教學質(zhì)量得到進一步提升。

（二）開展情感教育，提升學習體驗

任何教學活動都需要講究一定的教學方法，這既是對教學活動的創(chuàng)新，也是提高教學活動實效性的重要手段。俗話說實踐出真知，初中道德與法治課程當中有許多教學內(nèi)容都是開展情感教育的重要教學資源，可以用實踐活動的方式幫助教師提高教學效果，讓學生在不知不覺當中提升道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的價值觀念。教師要通過教學情景的設(shè)定來促進學生得到不俗的情感體驗，提升核心素養(yǎng)。

例如，在講解有關(guān)愛國的知識時，教師便可以組織學生來到軍隊退休干部休養(yǎng)所等場所，請退休的老革命同志講一講戰(zhàn)爭年代的故事，講一講當時時代環(huán)境的艱辛，借助這些感人的事跡，讓學生獲得積極的情感體驗。初中生在聽到這些故事之后，就可以感受到革命先輩在戰(zhàn)爭年代的不易，激發(fā)學生愛國愛家的情懷。又比如教師在講“家鄉(xiāng)”的知識點時，便可以帶領(lǐng)學生來到一處自然風景優(yōu)美的場地，有山有水。教師要對學生說道：“同學們，我們生活的家鄉(xiāng)是非常美麗的，不僅有高樓大廈，也有著綠水青山，所以大家以后都要為現(xiàn)代城市建設(shè)做貢獻，保護家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，既要金山銀山，也要綠水青山。通過這樣的方式，便可以加強學生的情感體驗，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治教師在進行課堂教學時，要貫徹落實核心素養(yǎng)理念，通過結(jié)合生活實際，加強學習能力;開展情感教育，提升學習體驗;創(chuàng)建合作小組，增加互動機會這幾大關(guān)鍵方面，使學生的初中學習生活充實起來。

參考文獻

[1]彭雪梅.核心素養(yǎng)視域下的初中道德與法治教學[J].中學政史地（教學指導），2020（10）：14-15.

[2]王芳.面向核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學思考——兼談信息技術(shù)在初中道德與法治課程中的運用[J].中小學電教，2020（06）：46-47.