基于核心素養(yǎng)理念探析小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)要點(diǎn)

王萍

摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷推動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，有了進(jìn)一步的探究，應(yīng)用微課教學(xué)的方式，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系，運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，讓小學(xué)生形成正確的人生觀念和價(jià)值觀念，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前我國(guó)小學(xué)生的核心素養(yǎng)方面相較落后，為了更進(jìn)一步的提高學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化綜合素質(zhì)體系，更進(jìn)一步的應(yīng)用微課教學(xué)的方式，改革課堂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，更進(jìn)一步的以創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提升核心教學(xué)的要點(diǎn)，具體體現(xiàn)如下。

一、核心素養(yǎng)的基本概述

（一）反映社會(huì)與個(gè)體需求

為了更進(jìn)一步的推動(dòng)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系，不僅需要增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，更要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。從多方入手，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，融入個(gè)人素質(zhì)，以多元化的形式促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

（二）是本土化和全球化結(jié)合

對(duì)于核心素養(yǎng)來(lái)講，不僅是外國(guó)思想的流入，更是中國(guó)本土思想的結(jié)合。那么教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異的過(guò)程當(dāng)中，解決實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生之間的不同程度，增強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的能力，以創(chuàng)新性的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展性能力，進(jìn)而滿足社會(huì)的要求，跟上時(shí)代的步伐[1]。

（三）是高級(jí)素養(yǎng)

目前，我國(guó)的小學(xué)生仍面臨著較為復(fù)雜的挑戰(zhàn)，那么教師需要從多方面，以多樣性的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。展現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，和教師為主導(dǎo)的引導(dǎo)地位，增強(qiáng)小學(xué)生的溝通合作能力，促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人際交往能力，讓他們?cè)趧?chuàng)造創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展方向，奠定其核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)理念小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)要點(diǎn)分析

（一）做到因材施教

那么在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用微課的教學(xué)方式。根據(jù)新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜、因材施教，提高小學(xué)生的知識(shí)技能，在教學(xué)的過(guò)程和方法當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，進(jìn)一步的根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生掌握關(guān)鍵的能力，更進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展。比如，教師可以為小學(xué)生講解相關(guān)民族聚居的民族特色，弘揚(yáng)其民族的地區(qū)文化，讓小學(xué)生可以通過(guò)教師的講解，了解其文化內(nèi)涵，從而豐富核心素質(zhì)的養(yǎng)成，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，立足于語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容，提升小學(xué)生的運(yùn)用能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，開(kāi)展更具有針對(duì)性、方向性的教學(xué)方針，全面提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力

在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)微課教學(xué)的形式，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際能力，以簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。那么在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，以創(chuàng)新性的教學(xué)方法，和寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，大部分以聽(tīng)、讀、寫為教學(xué)的主體，那么在新課改的背景下，教師要引入創(chuàng)新性的教學(xué)手段，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力，多方面增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行相互溝通，相互學(xué)習(xí)，從而更進(jìn)一步的提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，引用微課教學(xué)的方式，教師靈活的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)短的視頻預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的內(nèi)容，加以課后的復(fù)習(xí)，進(jìn)而全面增強(qiáng)小學(xué)生的訓(xùn)練方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓他們有明確的前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)估

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，引用微課提高核心素質(zhì)養(yǎng)成中，部分教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，仍以應(yīng)試教育為教學(xué)的主體目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到了一定的限制。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師建立一定的評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)的考評(píng)方式，促進(jìn)學(xué)生的核心發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的溝通能力和運(yùn)用能力，加強(qiáng)小學(xué)生的鑒賞表達(dá)方法，以綜合性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)生的綜合性發(fā)展方向，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文微課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力、審美鑒賞能力、思維創(chuàng)新能力及文化運(yùn)用能力等多方面的評(píng)估，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，更進(jìn)一步的增強(qiáng)核心素養(yǎng)下微課教學(xué)的特殊方式[3]。

三、總結(jié)

因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提升核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，更進(jìn)一步的推動(dòng)微課教學(xué)的方法，提升教師的責(zé)任感和使命感，完善小學(xué)生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的審美能力和運(yùn)用能力，并以個(gè)性化的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生的綜合性發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]丁仿娥.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020，0（2）：123-123.

[2]王麗娜.淺談核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2019，0（12）：175-175.

[3]許景娜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究[J].亞太教育，2019，0（2）：42-42.