構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略探究

梁海妮 李娜

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建高效語文課堂。在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往對(duì)于語文教學(xué)工作以知識(shí)灌輸式的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，在這種陳舊的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到一定的阻礙。因此，為了能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師首先便要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以不斷滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生課堂參與積極性，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;方法策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式極大程度的阻礙了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，很難使學(xué)生積極參與其中。在課堂上，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí)，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)這種教學(xué)形式產(chǎn)生依賴性，很難開展自主性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。因此，為了能夠更好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)革新自身教學(xué)觀念與教學(xué)手段，探索和研究更多高效的教學(xué)手段，結(jié)合新課程改革背景下的教學(xué)要求，切實(shí)尊重學(xué)生的課堂主體性，將課堂交還與學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，并遵循以生為本的教學(xué)原則，一切教學(xué)活動(dòng)均基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在這樣的基礎(chǔ)上為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，才能切實(shí)為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略

在新課程改革背景下開展課堂教學(xué)活動(dòng)，其要求教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將素質(zhì)教育理念作為開展課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，拉近師生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生足夠的信任，只有這樣學(xué)生才能夠積極參與教師為其開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并逐漸提高自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的喜愛。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和研究，找到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端思想，探索高效的教學(xué)模式，勇于摒棄以往陳舊教學(xué)觀念的束縛，切實(shí)認(rèn)清自身在課堂教學(xué)工作中的角色，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀能夠意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助，使學(xué)生能夠更好地掌握語文知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“14 圓明園的毀滅”文章教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段通過向?qū)W生展示一些紀(jì)錄片、圖片資料等內(nèi)容切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)社對(duì)西方列強(qiáng)的行徑深惡痛絕，不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)文章內(nèi)容的理解，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，若想切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃上著手，通過為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生更快的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容，找到其中的重難點(diǎn)部分，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“16 太陽”的文章教學(xué)過程中，教師便可以根據(jù)實(shí)際教內(nèi)容為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)開展文章的教學(xué)活動(dòng)。首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“攝”“殖”等四個(gè)生僻字，會(huì)寫“攝”“氏”等九個(gè)字，正確讀寫“寸草不生”“攝氏度”“繁殖”“糧食”等九個(gè)詞語;其次，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，理解文章內(nèi)容，充分了解相關(guān)太陽的知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類與太陽之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然學(xué)習(xí)的興趣;再次，帶領(lǐng)學(xué)生了解和掌握本文運(yùn)用的列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方式，切實(shí)體會(huì)其表達(dá)含義;最后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的探索欲望。利用這種提前制定教學(xué)目標(biāo)的方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方向的準(zhǔn)確性，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)合作探究

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為學(xué)生開展多樣化的自主性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到問題的思考與探究的過程當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于學(xué)生受先天因素及后天客觀因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大不相同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合更能體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)“5 草船借箭”的文章教學(xué)過程中，教師便可以組織學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體實(shí)施過程中，教師可以先將學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力高低進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生融為一組，盡可能發(fā)揮幫帶的作用，然后教師便可以向?qū)W生提供一個(gè)討論探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的問題展開討論活動(dòng)，利用這種方式切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠積極的參與問題討論活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力為學(xué)生分組，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，取長補(bǔ)短，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效地手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷掌握更多的語文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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