淺談小學語文朗讀教學的開展

彭金秀

摘要：朗讀能力是小學語文教育中開展語言教學的基礎能力，小學生們在學習應用語言，提升自身語言素養(yǎng)的時候，也需要通過提高朗讀能力的方式，打下良好的學習基礎，讓學生們在感官層面上，直觀的感受到語言內(nèi)容的魅力和動人之處。在小學語文朗讀教學開展的過程中，教師應當引導學生們感受到朗讀的作用，在朗讀中提升語言表達能力。通過朗讀，我們可以提升學生們的語言應用能力，讓學生們在語言表達的過程中，更加詳細和自主的表述出自己的想法。在當前教育中，朗讀教育依舊為能夠被更多的老師認可和重視起來，這就需要教師在教學過程中，及時的革新自身的教學理念，認識到朗讀教學對培養(yǎng)學生全免發(fā)展的作用和重要程度。

關鍵詞：小學語文，朗讀教學，核心素養(yǎng)，語言教育，素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學語文教育中，很多教師受到應試教育的影響，在當前教學過程中更為注重學生們的筆試能力和閱讀理解能力，留給學生們的朗讀時間并不夠，那么在學生們心目中，提升自身的朗讀能力，似乎也并沒有太過重要的作用。因此，教師在實際的教育教學過程中，應當認真的看待朗讀教育，開展朗讀教學內(nèi)容，設計相應的朗讀環(huán)節(jié)。很多學生在實際的朗讀教學中，顯得比較懶散，加上在課堂教學中，有些學生并不敢說出自己的想法。這些教學現(xiàn)狀，都嚴重的阻礙著學生們本身綜合能力的發(fā)展。因此，教師應當重視通過朗讀教學，提高學生們的口語自信心，讓學生們在學習中，將書本中的語言通過自身的理解有感情的朗讀出來。教師應當積極借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，結(jié)合本班教育實情，有效開展小學語文朗讀教學活動。

一、增加朗讀時間

在小學語文教學中開展朗讀教學，最根本的問題就是在當前教學過程中，很多教師并沒有完全的重視起朗讀的作用，在實際的教學活動中，留給朗讀的時間并不多。這是因為，語文學科的教育內(nèi)容是十分的繁雜的，在實際的教育教學過程中，教師需要在課堂上講述很多知識點。那么很多教師受到應試教育的影響，更加希望能夠把時間留給學生們做題或是講解知識點。朗讀教學的開展，在短時間內(nèi)并不能展現(xiàn)出其太大的效果，那么對于很多教師而言，開展朗讀教學，不僅浪費時間，對于學生們也并沒有太大的作用。這就需要教師端正自身的教學態(tài)度，明確朗讀教學的重要作用，在朗讀教學中，進行更為有利的引導。朗讀教學是一種對學生們進行長遠角度發(fā)展的教學內(nèi)容，學生們在朗讀教學中，能夠更為直觀的感受到語言的力量，將書面化的語言，通過有聲的朗讀表現(xiàn)出來，學生們的感知也更加強烈。開展朗讀教學，并不需要單獨的開辟出課堂中的某一段時間，而是應當根據(jù)課堂教學內(nèi)容，增強學生們的個人見解，讓學生們通過朗讀，獲得更多的感悟和提升。因此，教師應當增加朗讀教學的整體時間，讓學生們在學習中，有序的進行朗讀學習和提升。

例如，在《大自然的聲音》一文教學中，教師可以拿出至少了5-10分鐘的時間，對學生們進行朗讀訓練，鼓勵學生們大聲開口進行朗讀。這個額過程中，教師應當深化文章的思想，讓學生們在朗讀中，有自己想要表達的情感和內(nèi)涵。

二、激發(fā)朗讀情感

在開展朗讀教學的時候，很多學生都面臨著張不開嘴，不知道如何讀的情況。這是因為，學生們在長時間的社會教育和學校教育中，并沒有學會如何表達自己，更不知道，如何將自身的情感融入到朗讀活動中，通過朗讀表現(xiàn)出來。學生們在課堂朗讀中，顯得比較呆板，不夠靈活，讀出來的內(nèi)容，也缺乏感情，缺少靈活性，讓人覺得學生們只是簡單的把書上的內(nèi)容讀出來了而已。那么在實際的教育教學中，教師就應當注重對學生情感的激發(fā)，讓學生們在學習中，感受到所學內(nèi)容的潛在感情，在朗讀中，深化自己對相應內(nèi)容的理解。教師應當培養(yǎng)學生們的朗讀興趣，讓學生們在朗讀中放松身心，更加喜歡朗讀，提高自身的朗讀能力和優(yōu)秀的個人學習能力。

例如，在《父親、樹林和鳥》一文的教學中，教師就可以通過帶領學生們觀看相應的音頻視頻，感受大自然的美好，讓學生們在直觀的體驗中，對文中的父親有所理解。學生們在這樣的教學方式下，更能夠直觀的感受到父親是一個怎樣的人。之后再進行朗讀的時候，大家也就更加帶有自身的思想感情進行朗讀。

三、培養(yǎng)朗讀思維

在朗讀教學中，教師不僅需要讓學生們讀出來，在讀的時候發(fā)揮出自己的能力和情感，還應當通過朗讀這種教學方式，培育學生們良好的學習思維，讓學生們通過朗讀，更加理解文章中的內(nèi)容，不同語言所表現(xiàn)出的不同意境。這就需要教師在實際的教學中，引導學生們?nèi)谌胱陨淼睦斫?，形成自己的朗讀思維。學生們朗讀的過程不應該是單一的、統(tǒng)一的，而是通過朗讀不同的內(nèi)容，形成自己的見解。一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，通過朗讀，提升學生們的思維能力，促進學生們閱讀理解能力的提升，能夠讓學生們在學習中，不僅精準的體會到文章中的感情，也能夠產(chǎn)生自己的感情，形成自己的情緒。

例如，在學習《金色的草地》一文時，教師想要通過學習這篇文章，培養(yǎng)學生們更為活躍的思維和認知能力，那么在實際教學中，我們就可以通過朗讀的方式，讓學生們感受到文本中作者的想法和內(nèi)涵，從而增強學生們的個人思維能力。

綜上所述，在小學語文教育教學中，培養(yǎng)學生們的朗讀能力，是一項十分重要的活動，也是在當前教學環(huán)境下，促進學生全面發(fā)展，培育學生核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。教師應當在實際的教學中，積極主動的認識到朗讀教學的重要性，并且在教學過程中，對學生們進行更為有效的引導，讓學生們在朗讀學習的過程中，不斷地完善自身的品格和修養(yǎng)，形成良好的個人素質(zhì)。

參考文獻

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