淺談小學語文課堂教學中的有效合作

張海惠

摘要：由于社會對小學教育的要求越來越高，傳統(tǒng)的教育方式已經開始漸漸的露出弊端，為了能夠滿足當代小學生的教育需求，便提出了合作學習這一教學方式。雖然這一方式給教學帶來了顯著的成效，但是還是會存在一定的問題，需要及時的解決和改進，才能夠在小學的教育過程中最大程度的發(fā)揮作用。本文就小學語文課堂教學中的有效合作進行討論和分析。

關鍵詞：小學語文，課堂教學，有效合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著社會的發(fā)展，小學生們的見識也越來越廣，所以，在新課程的改革下越來越重視對小學生們綜合素質的培養(yǎng)。合作教學這一教學方法的提出，打破了傳統(tǒng)的教學方式，將課堂還給學生，讓學生在課堂上能夠及時的和同學老師進行溝通和交流，這樣，既能夠讓同學們在課堂上對問題進行解決，還能夠不斷的拓展小學生的思維。另外，這樣的教學反思，還能夠培養(yǎng)同學們的自信信，加強小學生們的溝通交流能力。所以，有效合作在對小學生的教育方面是非常有意義的。

一、小學語文課堂教學有效合作的意義

1.培養(yǎng)學生的學習積極性

在小學語文這一科目的教學過程中，沒有數(shù)學技巧的講解，也沒有英語新的口語的學習，很多同學都覺得語文學習比較枯燥乏味，所以沒有很好的學習積極性。這樣，就會導致同學們在老師的講課過程中不能夠積極地配合老師，也不能夠對語文學習進行思考，大大降低了小學語文課堂的效率。將合作教學引入課堂后，很明顯的發(fā)現(xiàn)同學們的學習積極性高漲。既能夠對老師及時的進行溝通交流 拉近了老師和同學們之間的關系，而且同學們還能夠積極地在課堂上配合老師。這樣，既能夠讓老師在課堂上就能夠明白同學們還存在哪些問題，并且在學生對老師的積極配合下，課堂效率也會很大程度的提高。

2.創(chuàng)造良好的學習氛圍

原來的課堂上，老師是主導者，但是合作教學走進課堂后，老師慢慢的將課堂還給了同學們，老師的身份變成了組織者和管理者，更重要的是對同學的學習起了一定的引導作用。老師在課堂上給同學們留夠充足的時間，讓同學們相互之間進行討論和交流，在全班同學的積極討論之下，營造了一個良好的學習氛圍，這樣的方式也能夠帶動性格較為內向，不愛表達自己的同學。老師作為引導者，積極地引導同學們的思考方向，為小學生們的學習提供了很大的幫助。

3.提高學生綜合素質

在課堂的激烈討論中，同學們把自己的看法和觀點提出來和大家進行交流和辯論，如果別人覺得不對也可以及時的提出來，那么，在接納別人的意見的同時，也是對自己能力的一種提升。另外，在整個過程中，很容易就能夠培養(yǎng)同學們的自信心和性格，老師需要在這個過程中對性格較為內向的同學進行鼓勵。讓每一位同學都能夠在合作學習之中，鍛煉語言組織和表達能力，不斷的提高個人的綜合素質。

二、小學語文課堂教學有效合作的方法

1.豐富教學方法

為了能夠讓合作教學在小學語文課堂教學中更加有效，老師需要不斷的豐富教學方式，讓小學生們對課堂更有興趣，更能夠吸引同學們的注意力，讓同學們的學習熱情更高。比如，可以充分地利用多媒體技術進行教學。小學生們的這個年紀都喜歡看動畫片，在小學語文的部編版課本中，有一課是《烏鴉喝水》，老師在講這一課之前，可以先為同學們播放烏鴉喝水的動畫片，吸引同學們的學習興趣，讓同學們先對整個故事有個直觀的印象，讓大家自己先進行一個思考。然后老師再進行引導和教學，這樣不斷地提高課堂效率。

2.組織好合作內容

在小學這一個時期，小學生們還處于活潑好動的年紀，如果在課堂上老師不能夠進行正確的引導和管理，那么課堂就會變得亂糟糟一片。老師需要組織好合作內容，在維持課堂秩序的前提下，讓同學們能夠投入到學習中去。比如，老師可以把一個班的同學分為四組，然后提出一個問題，給一定的時間讓大家進行小組討論，最后要商議出一個結果，并且要隨機派一個代表進行展示。而且，在進行分組的時候，老師要注意小組實力的均衡，必須要滿足強帶弱的條件，這樣才能夠真正實現(xiàn)有效合作的意義和目標。

3.重視課堂評價

作為學生來說，他們非?？粗蠋煹脑u價，有時老師的一句表揚就會讓學生開學一整天，甚至是得到自信，從此喜歡上學習。所以，課堂的評價對學生來說是非常重要的，需要引起老師的重視。在同學們對課堂的討論結果進行表述之后，老師要針對不同的情況進行點評，對于一些性格內向的同學，盡管可能回答的沒有那么好，老師也要及時給予鼓勵，不能打擊同學們的自信心。

總結：為了能夠讓合作教學在小學語文課堂教學中有效地發(fā)揮作用，就需要先解決存在的一些問題，意識到這一教學方式的重要性 將合作教學引入課堂后，可以培養(yǎng)學生的學習積極性，創(chuàng)造良好的學習氛圍，還能夠提高學生的綜合素質。所以，需要老師豐富教學方式，組織好合作內容，重視課堂評價，讓同學們在這樣的教學方式下，不斷地培養(yǎng)自己的自信心，提高學生的語言組織和表達能力，還能夠不斷地拓展學生的思維。

參考文獻

[1]張淑愛. 淺談小學語文課堂教學中的有效合作與策略[J]. 中華少年， 2018（5）.

[2]王學榮. 淺談小學語文課堂教學中小組合作學習有效性策略研究[J]. 教育， 2017（2）：00013-00013.