遇見(jiàn)，方能“預(yù)見(jiàn)”

楊安平

陜西省寧強(qiáng)縣鐵鎖關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，陜西省教學(xué)能手，漢中市學(xué)科帶頭人，漢中市“三一一”人才，漢中市名校長(zhǎng)，陜西省“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T。主持或參與省市級(jí)課題10項(xiàng)，在《教師博覽》《中小學(xué)校長(zhǎng)》《教學(xué)與管理》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《陜西教育》等刊物發(fā)表文章50余篇，在省內(nèi)外上公開(kāi)課或做講座40余場(chǎng)。

20年前，18歲的我“中師”畢業(yè)，回到家鄉(xiāng)開(kāi)啟了教育征程。輾轉(zhuǎn)走過(guò)五所學(xué)校，從鄉(xiāng)村到城市再回到鄉(xiāng)村，從一名語(yǔ)文教師到教育管理者。這20年里，我將全部的熱愛(ài)傾注于這份普通而不平凡的事業(yè)，用腳步丈量著現(xiàn)實(shí)與理想的距離，在不斷行走和修煉中漸漸找到了生命的意義，在成就學(xué)生的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自我的專業(yè)嬗變。

讀萬(wàn)卷書(shū)，更要行萬(wàn)里路?；厥捉陙?lái)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我漸漸明白，唯有豐富的“遇見(jiàn)”，才會(huì)觸動(dòng)思考與自省，才能預(yù)知前行的方向。在一程又一程教育行走中，那些關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵行動(dòng)總會(huì)對(duì)我產(chǎn)生重要的影響，引領(lǐng)我走上了專業(yè)發(fā)展的快車道。

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2017年4月，“絲路之春”第三屆全國(guó)當(dāng)代名師大講堂——聚焦核心素養(yǎng)、構(gòu)建新常態(tài)下全國(guó)初中語(yǔ)文名師與陜西名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在西安市高新一中隆重舉行，來(lái)自全國(guó)各地的400余名語(yǔ)文教育專家、名師和一線教師參與了此次語(yǔ)文盛會(huì)。

我作為陜西省四名公開(kāi)課執(zhí)教者之一，與全國(guó)語(yǔ)文名師、著名特級(jí)教師余映潮、黃厚江、韓軍、周群等同臺(tái)獻(xiàn)課。人民教育出版社編審、中學(xué)語(yǔ)文編輯室主任王本華，陜西省特級(jí)教師曹公奇、賈玲，陜西省中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)趙明分別做了精彩點(diǎn)評(píng)。

下午2點(diǎn)，課堂教學(xué)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟。這是我第一次在全國(guó)性學(xué)術(shù)活動(dòng)中上公開(kāi)課，面對(duì)臺(tái)下數(shù)百名觀課教師和臺(tái)上炫目的燈光，心中難免有些緊張，我盡快調(diào)整了心態(tài)。

開(kāi)課鈴聲響起，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接帶領(lǐng)學(xué)生讀課文題目——《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，然后避開(kāi)常規(guī)的事件梳理和人物品析，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.知“厭煩”——由略讀1、2段入課，抓住關(guān)于阿長(zhǎng)的幾種不同的稱呼，提取重要信息，初步感受童年迅哥兒對(duì)阿長(zhǎng)的“厭煩”與“憎惡”;2.品“敬意”——重點(diǎn)品讀買《山海經(jīng)》的語(yǔ)段，以主問(wèn)題“為什么這是我最心愛(ài)的寶書(shū)”牽引，采用還原法、對(duì)比分析法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的“有我之境”，以想象改寫(xiě)阿長(zhǎng)買回《山海經(jīng)》時(shí)“我”的內(nèi)心感受，進(jìn)一步感受阿長(zhǎng)這個(gè)“小人物”人性中的真、善、美;3.悟“心聲”——結(jié)合錢理群教授評(píng)析魯迅的助讀資料，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間復(fù)雜而深沉的情感。整堂課下來(lái)，我與學(xué)生一道在文本中反反復(fù)復(fù)、進(jìn)進(jìn)出出“幾個(gè)來(lái)回”，在多種形式的言語(yǔ)活動(dòng)中領(lǐng)略作品的形象美、語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。

特級(jí)教師、西安市教科院副院長(zhǎng)賈玲在點(diǎn)評(píng)時(shí)給予了我充分肯定：“這節(jié)課設(shè)計(jì)精巧，關(guān)注學(xué)生主體，緊貼文本教學(xué)，注重朗讀與悟讀訓(xùn)練，以激情感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生不斷走進(jìn)文字，感受魯迅先生的溫暖情懷。特別是對(duì)阿長(zhǎng)買回《山海經(jīng)》時(shí)內(nèi)心感受的改寫(xiě)，豐富了文本內(nèi)涵，最后以錢理群教授的話落腳，十分精當(dāng)?！?/p>

有些機(jī)緣可遇而不可求，幸運(yùn)的是，緊接我之后的是著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮帶來(lái)的示范課和講座。余老師在我的課尚未結(jié)束時(shí)，已從會(huì)場(chǎng)后門(mén)悄然進(jìn)來(lái)，坐在后排靜靜地聽(tīng)我講課，只是那時(shí)我沉浸在課堂中沒(méi)有發(fā)覺(jué)。余老師執(zhí)教了經(jīng)典課例《說(shuō)屏》，并分享了關(guān)于閱讀教學(xué)藝術(shù)的真知灼見(jiàn)。課堂直指學(xué)生能力訓(xùn)練，講座聚焦一線教師的困惑，真正達(dá)到了“人課合一”的境界。這是我第三次現(xiàn)場(chǎng)感受余老師的風(fēng)范，從容大氣，簡(jiǎn)練高效，而我每一次都從中獲得不同的思考和提升。

課后交流時(shí)，余老師對(duì)我這個(gè)晚輩予以贊賞和鼓勵(lì)，讓我倍感溫暖。有人問(wèn)余老師：“您平時(shí)研究工作非常繁忙，但每次公開(kāi)課都不重復(fù)，而且還能寫(xiě)那么多文章，您的時(shí)間從哪里來(lái)呢？”對(duì)此，余老師微微一笑，謙和地說(shuō)：“時(shí)間就靠一個(gè)字——‘?dāng)D’，只要想做一件事，總會(huì)有時(shí)間的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每一分鐘都沒(méi)閑著，平時(shí)吃飯、坐車、乘飛機(jī)，包括現(xiàn)在我們聊天，我都在不停地思考、讀書(shū)、寫(xiě)作，在用不同的形式學(xué)習(xí)?！庇嗬蠋煹幕卮饦闼囟x雋永。后來(lái)，我在網(wǎng)上讀了《大師是這樣煉成的》一文，進(jìn)一步加深了對(duì)余老師的感佩。我愈加明白，每一個(gè)優(yōu)秀者背后，都有常人無(wú)法想象的付出，都有非同尋常的奮斗故事。

這次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)是我專業(yè)成長(zhǎng)歷程中濃墨重彩的一筆，與眾多“高手”和各地一線教師的交流研討，促進(jìn)了我由參訓(xùn)學(xué)員向培訓(xùn)者、引領(lǐng)者的轉(zhuǎn)變。

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如果說(shuō)過(guò)去所有的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷是“輸血”的過(guò)程，那么，我在不斷汲取、沉淀、內(nèi)化中學(xué)會(huì)了自我“造血”，并漸漸具有了為他人“輸血”的能力。其實(shí)，要想成為一名出色的引領(lǐng)者，做好每一次專題分享，上好每一節(jié)公開(kāi)課，除了要有親身經(jīng)歷的教育實(shí)踐做基礎(chǔ)以外，還需大量閱讀、精心梳理和總結(jié)提煉，這個(gè)艱難的準(zhǔn)備過(guò)程又何嘗不是另一種有廣度、深度和高度的研修呢？

我是一個(gè)“貼著地面飛行的教育信客”，行走著，思考著，快樂(lè)著。于語(yǔ)文，我是癡情者，醉心于文本，癡迷于課堂，愿意用我對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)點(diǎn)燃更多語(yǔ)文同行的熱情;于教育，我是踐行者，潛心于管理，傾情于學(xué)生，樂(lè)意將我的實(shí)踐和思考分享給所有教育理想主義者：我們?cè)谕掏兄泄蚕砉策M(jìn)，在達(dá)己達(dá)人中彼此成全。

2015年以來(lái)，我先后成為省市“國(guó)培計(jì)劃”主講教師、“名師大篷車”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員等，積極承擔(dān)各類送教送培任務(wù)40余場(chǎng)次，影響輻射范圍不斷擴(kuò)展，受益教師、校（園）長(zhǎng)近萬(wàn)人。從2015年暑期陜西省留壩縣教師培訓(xùn)伊始，我就沒(méi)停下過(guò)行走的腳步，以漢中市兩區(qū)九縣為主，輻射西安市、寶雞市、咸陽(yáng)市、榆林市等地，延伸至四川、山西、湖南、浙江、江西等省。在這些大大小小的送培送教交流中，我一次比一次更加從容自信。

我的講座內(nèi)容較為廣泛，涉及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、教師專業(yè)發(fā)展、教育管理創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、語(yǔ)文課堂教學(xué)、閱讀與作文等各個(gè)方面。其中，《做有溫度有生長(zhǎng)力的教育》《從自在到自為——鄉(xiāng)村教師的自我突圍》《從兒童出發(fā)：教師的理念更新與教育創(chuàng)變》《回歸常識(shí)，提升閱讀教學(xué)有效性》等專題經(jīng)過(guò)不斷修改完善，備受參訓(xùn)老師歡迎，被評(píng)價(jià)為 “既接地氣，又有高度，感性與理性兼而有之的講座”。

同時(shí)，我珍視每一次上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，有“敢于‘死’在公開(kāi)課上的勇氣”，每次喜歡挑戰(zhàn)不同文體、不同課題的公開(kāi)課;即便是應(yīng)參訓(xùn)者“點(diǎn)課”要求，我也會(huì)對(duì)同一課題做不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。每次新的教學(xué)設(shè)計(jì)，我很少在自己的學(xué)?；虬嗉?jí)提前“試課”，而是把最真實(shí)的課例留給參訓(xùn)者共同研討——教學(xué)本身就是不完美的老師帶領(lǐng)一群不完美的學(xué)生追求完美的過(guò)程，成功的公開(kāi)課可以為觀課教師帶來(lái)正面借鑒，公開(kāi)課上的缺憾或許恰是老師們共有的困惑或難點(diǎn)，在有“共鳴”也有“爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)研討中，執(zhí)教者和觀課者才會(huì)獲得更大的啟迪和進(jìn)步。就這樣，我一次一次地嘗試，一節(jié)課一節(jié)課地研磨，一點(diǎn)一點(diǎn)地超越，從《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《我的母親》《紫藤蘿瀑布》《中國(guó)石拱橋》《飲酒（其五）》《與朱元思書(shū)》等經(jīng)典課例中，充分感受到語(yǔ)文之美好，也體驗(yàn)到語(yǔ)文研究之樂(lè)趣。課如璞玉，愈琢愈美，用一生來(lái)備課，把家常課當(dāng)作公開(kāi)課一樣去精研細(xì)備，把公開(kāi)課上成樸素、簡(jiǎn)約、有效的常態(tài)課，何愁上不好課？

課堂尋真，猶如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。我樂(lè)于根植課堂教學(xué)一線，在堅(jiān)持深耕細(xì)研的同時(shí)，不斷汲取專家與名師的先進(jìn)理念和實(shí)踐智慧，努力追尋思辨、詩(shī)意、開(kāi)放的課堂風(fēng)景和有質(zhì)、有趣、有品的生命課境，促進(jìn)“教”和“育”的深度融合。

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如果說(shuō)，一名優(yōu)秀教師能夠點(diǎn)亮一群學(xué)生的夢(mèng)想，那么，一個(gè)優(yōu)秀的引領(lǐng)者則通過(guò)照亮一群老師的夢(mèng)想來(lái)影響無(wú)數(shù)學(xué)生。我深知，在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，一個(gè)人或許走得較快，但一群人一定走得更遠(yuǎn)，而最終所能達(dá)到的高度，必定取決于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的同心所向、執(zhí)著堅(jiān)守！

作為校長(zhǎng)的我持續(xù)聚力于教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展，不僅自己帶領(lǐng)老師們做培訓(xùn)、搞研究，還想方設(shè)法引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，多次邀請(qǐng)專家名師送教送培，為教師專業(yè)成長(zhǎng)注入“活水”。2017年10月，漢中市教研室名師送教團(tuán)隊(duì)14名省教學(xué)能手，分別為我們鎮(zhèn)初中、小學(xué)、幼兒園分享示范課或做講座。2019年暑期，上?！盎鸩窆妗睂?dǎo)師團(tuán)隊(duì)不辭辛勞走進(jìn)我們鎮(zhèn)，為全鎮(zhèn)教師帶來(lái)了別開(kāi)生面的培訓(xùn)，呈現(xiàn)了《兒童特殊癥狀的識(shí)別及如何與家長(zhǎng)溝通》《一人一故事劇場(chǎng)》《同理心和情緒管理》《詩(shī)意教育，遇見(jiàn)美好的自己》等豐富的課程，拓寬了老師們的思維和視野，有效激活了老師們的教育智慧。

2019年12月，經(jīng)過(guò)層層評(píng)審答辯，我有幸成為陜西省第六批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，建立了“楊安平初中語(yǔ)文工作坊”，組建了專業(yè)研修團(tuán)隊(duì)和課題研究小組，以“搭平臺(tái)、練內(nèi)功、重輻射、共發(fā)展”為策略，以“專業(yè)引領(lǐng)、研討交流、自主研修”為主要方式，著力提升團(tuán)隊(duì)的教科研能力與示范引領(lǐng)能力，提升區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)與育人質(zhì)量的 品位。

2020年以來(lái)，依托工作坊平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展了十余次高質(zhì)量的線上線下研修活動(dòng)，將我們參訓(xùn)所學(xué)的先進(jìn)理念、實(shí)用方法傳遞給更多人。一年以來(lái)，幾乎每月都有主題研修活動(dòng)。新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，我組織了線上專題講座活動(dòng)，邀請(qǐng)牛文明、曹公奇、李旭山、呂志軍、石克禮、宋瑞宏等專家傳經(jīng)送寶。10月中旬，“楊安平初中語(yǔ)文工作坊”暨十五坊、室“融合大教研”活動(dòng)在寧強(qiáng)縣隆重舉行，28位省市專家、名師齊聚鄉(xiāng)村學(xué)校助力教育扶貧，既有研討課、示范課展示，又有研討點(diǎn)評(píng)、講座，三百余名縣內(nèi)外參訓(xùn)教師從中受益，真正發(fā)揮了引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展的作用。10月底，作為高楊杰校長(zhǎng)工作室成員，我?guī)ьI(lǐng)名師團(tuán)隊(duì)赴四川省涼山彝族自治州甘洛縣開(kāi)展送教送培活動(dòng)，助力“三區(qū)三州”地區(qū)教育脫貧，給偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)教師帶去了先進(jìn)的教育理念和方法，點(diǎn)燃了他們的教育激情，激發(fā)了他們的自我成長(zhǎng)動(dòng)力，用行動(dòng)詮釋了陜西省三級(jí)三類骨干教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

多年前，聽(tīng)聞“培訓(xùn)是一種福利”這句話，理解還不夠透徹，而今擁有參訓(xùn)者和培訓(xùn)者雙重身份，在親歷了無(wú)數(shù)次各類研訓(xùn)后，我深切體會(huì)到，這種“福利”不只是專業(yè)能力的提升，更重要的是視野、胸懷、思想的提升，是思維的改變和學(xué)習(xí)力的生成。我想，無(wú)論什么樣的培訓(xùn)，只有合適的才是最好的，注重探究性、情境性、生成性的培訓(xùn)，才是參訓(xùn)者喜聞樂(lè)學(xué)的，也才能最終讓人學(xué)以致用。為此，深入調(diào)研，因需施教，因人設(shè)課，培訓(xùn)才會(huì)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，而不是負(fù)擔(dān)。

未來(lái)已來(lái)，學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力已成為21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)。肩負(fù)著教書(shū)育人使命的廣大教師，應(yīng)該牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，專精覃思，研、學(xué)、用相融合，才能適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展與變革。

教育是向美而生的事業(yè)，唯有生命成長(zhǎng)不能辜負(fù)。遇見(jiàn)，方能“預(yù)見(jiàn)”;思索，方知遠(yuǎn)近。一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者、研究者，要擯棄浮華，沉心靜氣，專情專注，向下扎根，向上生長(zhǎng)，才能抵達(dá)教育本質(zhì)，走進(jìn)人性深處，覓得高遠(yuǎn)而遼闊的生命風(fēng)景！