小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合

陳騰騰

摘要：小學(xué)語文課程中的閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練，是學(xué)生發(fā)展語文學(xué)習能力的兩個重要支點，通過閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的有效整合，可以協(xié)同提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，形成“一加一大于二”的教學(xué)效果。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的具體整合途徑而言，應(yīng)當以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作為延伸，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀過程獲得寫作素材、激發(fā)寫作思路，從而使學(xué)生獲得閱讀能力與寫作能力的并進發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 有效整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練是兩條主線，二者之間具有密切的聯(lián)系，通過對二者進行有效融合，可以發(fā)揮相輔相成的作用，既能夠提升學(xué)生的寫作能力，又能夠提升學(xué)生的閱讀能力。如果學(xué)生能夠?qū)ξ淖诌M行靈活把握，在很大程度上可以提升學(xué)生的寫作水平。不僅如此，將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練進行融合，有利于教師順利完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，這對學(xué)生未來發(fā)展具有深刻的影響。

一、在閱讀中深化學(xué)生的思想情感

對于小學(xué)生來說，不管是進行閱讀教學(xué)，還是進行寫作訓(xùn)練，都需要強化學(xué)生的思想情感。由于小學(xué)語文這門學(xué)科需要學(xué)生具有較強的知識感知能力，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生正確解讀文章的思想情感，使得學(xué)生能夠在文章閱讀中獲得相應(yīng)的感悟，并且對學(xué)生的學(xué)習能力進行強化，提升學(xué)生的文筆功底水平。在學(xué)生進行閱讀的過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生帶有情感地進行閱讀，深入思考作者想要表達的思想情感，使學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生共鳴，這樣也能夠讓學(xué)生受到相應(yīng)的感染，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。比如說，對《地震中的父與子》進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生帶有感情地來閱讀這篇文章，讓學(xué)生充分體會父親對兒子的思念之情以及兒子對父親的信賴。通過了解父親和兒子之間的深厚情感，可以讓學(xué)生受到震撼，并且為之而感動，在此基礎(chǔ)上教師可以對學(xué)生提問：“你們的父親都為你們做過哪些感動的事情？”面對這樣的問題，學(xué)生會表現(xiàn)得比較積極，有效營造了課堂的活躍氛圍，學(xué)生爭先恐后回答問題的同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)我的爸爸為主題寫一篇作文，讓學(xué)生充分思考自己的父親為自己做過哪些事情。這樣可以讓學(xué)生具有寫作素材，也能夠讓學(xué)生充分表達自己，對父親的情感有效減輕了學(xué)生的寫作壓力?？梢钥闯觯?jīng)過這樣的訓(xùn)練，可以讓閱讀和寫作進行有機結(jié)合，使學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，利用模仿培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力

小學(xué)語文教師如果想要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效整合，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展，就需要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容來進行寫作教學(xué)。首先，教師需要進行充分的備課，掌握閱讀內(nèi)容中所涉及的寫作手法，并引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句進行整理。其次，教師需要重視預(yù)習與朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生認真閱讀課文，并要求學(xué)生按照自己的想法選擇要品析的文段內(nèi)容。教師此時可以找四名學(xué)生來指出要品析的文段內(nèi)容，并說明認為這句話或者這段話寫得好的理由。在學(xué)生回答完畢后詢問其他學(xué)生是否有不同的看法，這樣能夠促使學(xué)生思考，讓學(xué)生明確評判精彩語段的標準。在學(xué)生說明自己的觀點后，教師可以進行必要的補充，并帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章中其他精彩的詞句。小學(xué)語文教師此時需要做好總結(jié)概括的工作，幫助學(xué)生明確好詞好句的評判標準。在學(xué)生對于這部分內(nèi)容有一定的了解后，教師可以利用仿寫的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

采用此教學(xué)方法時，需要注意的是要求學(xué)生仿寫的內(nèi)容不宜過長。在剛開始采用此種教學(xué)方法時，教師可以給學(xué)生提供充分的仿寫時間，等學(xué)生熟悉此種練習后就需要縮短仿寫時間，倒逼小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以此達到有效提升小學(xué)生寫作質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師可以在閱讀教學(xué)時將學(xué)生認為好的語段作為仿寫的對象，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行仿寫。教師也可以開展仿寫比賽，讓每一名學(xué)生都能夠參與其中，展示自己的文采。教師需要維持好班級秩序，認真傾聽學(xué)生的仿句，并且對學(xué)生的仿句進行評分。對于仿句存在較大問題的學(xué)生，教師要進行適時的指導(dǎo)及糾正，說明其中存在的問題。教師在評價學(xué)生的仿句時要以鼓勵評價為主，重點表揚學(xué)生仿句好的地方，而對于學(xué)生存在問題的地方要指出來并進行悉心的指導(dǎo)，在此過程中要注意自己的用語及態(tài)度，不要大聲斥責學(xué)生。教師需要選出前三名，并準備好獎品，如鉛筆、橡皮或者零食等，也可以是精神獎勵，如獎狀等，以此培養(yǎng)小學(xué)生寫作的自信心。教師要將仿寫練習常態(tài)化，只有學(xué)生積累足夠多的精彩語段，并準確把握寫作技巧，才能夠形成屬于自己的寫作風格，大幅度提升學(xué)生的寫作能力。而且，在不斷的仿寫過程當中，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容也會有更加深刻的體會，從而幫助學(xué)生更好地掌握閱讀內(nèi)容。如此，就可以達到閱讀教學(xué)質(zhì)量與寫作教學(xué)質(zhì)量的雙項提升，既節(jié)約了教學(xué)時間，又能夠讓學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力得到提升。

三、豐富學(xué)生閱讀量，積累作文素材

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生能夠達到一定的閱讀量，那么往往會積累較多的寫作素材，有利于學(xué)生順利寫作，所以在閱讀教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練以及作文寫作指導(dǎo)，對教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠形成語文核心素養(yǎng)。其次，教師需要讓學(xué)生準備一個專門的作文本，將課外閱讀內(nèi)容中的好詞好句進行整理。最后，教師可以結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容組織閱讀分享活動，讓學(xué)生將自己積累的好詞好句與其他學(xué)生進行分享，同時也可以要求學(xué)生推薦自己閱讀的其他精彩書籍，以此幫助學(xué)生積累寫作素材，拓展閱讀視野。

結(jié)束語

宗旨，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合，能夠幫助學(xué)生協(xié)同提升閱讀能力與寫作能力，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“以讀促寫，以寫成讀”的良好語文學(xué)習效果。

參考文獻

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