群文閱讀在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用探析

左歡歡

摘要：在小學(xué)期間，語(yǔ)文是學(xué)生們必修的一門(mén)課程。閱讀理解又是這門(mén)課程的重點(diǎn)。隨著閱讀理解質(zhì)量的增加，傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生去做大量閱讀理解。因此，群文閱讀這個(gè)新的教學(xué)方法隨之誕生。這將讓學(xué)生的閱讀速度有顯著的提升，思維方式也將隨之改變。本篇文章將詳細(xì)探究群文閱讀在小學(xué)高年級(jí)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;探析;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引 言：現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生要求閱讀量是很大的，古板的教育方法是沒(méi)有辦法將學(xué)生的閱讀量提高上去。群文閱讀這個(gè)新的教學(xué)方法隨之誕生。群文閱讀的概念是老師將多個(gè)有聯(lián)系文章串到一起，總結(jié)一個(gè)話題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話題展開(kāi)討論，從而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。提高學(xué)生的閱讀理解能力。將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。群文閱讀是一個(gè)比較新穎的教學(xué)方式，它可以提升學(xué)生閱讀理解能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值與意義

1.1 小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，群文閱讀這個(gè)教學(xué)方式還有著一些問(wèn)題。首先來(lái)說(shuō)就是資源的不飽和。老師在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有給學(xué)生做到帶頭作用，這樣容易使學(xué)生的興趣降低。另一方面是教師對(duì)于閱讀素材的掌握不到位。群文閱讀是將一篇或多篇串到一起，但是教師對(duì)于素材掌握的不到位，就會(huì)使學(xué)生感到疲憊。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得閱讀是有難度的，降低了學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文課上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去引導(dǎo)問(wèn)題。將話題中的重要問(wèn)題摘要出來(lái)，教導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去解答問(wèn)題。這樣學(xué)生能感覺(jué)到話題中所表達(dá)意思，通過(guò)話題來(lái)開(kāi)放自己的思維。學(xué)生有了自主的思維，閱讀的動(dòng)力也會(huì)有提高，學(xué)習(xí)更加充滿熱情。后續(xù)可以讓學(xué)生自己選擇一個(gè)話題來(lái)進(jìn)行討論。

1.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，成為語(yǔ)文的主體

在這個(gè)學(xué)科當(dāng)中，閱讀所占的比例是很重的。學(xué)生們的閱讀效率提高，語(yǔ)文這個(gè)課程也就變得簡(jiǎn)單。這兩者是相輔相成的一個(gè)關(guān)系。古板的教學(xué)方式已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的閱讀要求，如今閱讀中所包含的信息量是非常大的。因此，沒(méi)有教師去引導(dǎo)的話只能使學(xué)生慢慢地降低閱讀興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。群文閱讀可以有效的避免這個(gè)問(wèn)題，它是教師給學(xué)生一個(gè)話題，學(xué)生去討論，從而理解這個(gè)話題的意思。教師也會(huì)慢慢的讓學(xué)生自己去將這些重要的信息提取出來(lái)。通過(guò)這些重要的信息，慢慢的消化理解，從而全方位的提高學(xué)生的知識(shí)面。在課堂上，一些老師仍然用的是之前的教學(xué)模式：學(xué)生看，老師講，通篇講完接著下一篇。慢慢的學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣會(huì)逐漸的減少。而群文閱讀則是可以讓學(xué)生逐漸的愛(ài)上閱讀。學(xué)生們閱讀一篇文章，多進(jìn)行思考，將文章中所表達(dá)的意思想清楚。這樣可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)群文閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、閱讀效率都會(huì)有顯著的提高，以此來(lái)增加學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)中高年級(jí)群文閱讀的策略

2.1 把握教學(xué)目標(biāo)的方向和標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)如今，教材已經(jīng)在不斷的更新當(dāng)中，我們的教學(xué)模式也要不斷的去進(jìn)行改變。教育是我國(guó)一直都重視的問(wèn)題，所以一些新的教學(xué)方法是很稀少的。它代表著我國(guó)下一代人才的發(fā)展與挖掘，這樣我國(guó)的經(jīng)濟(jì)才能持續(xù)的進(jìn)行增長(zhǎng)。群文閱讀是一個(gè)新的教學(xué)方式，它使學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們將群文閱讀的目標(biāo)定位在小學(xué)中高年級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)年齡段有著特殊的地方。首先來(lái)講，學(xué)生們還沒(méi)有將整篇閱讀完整的理解下來(lái)的能力。另一方面就是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界的很多事物還處在不理解、不了解的一個(gè)狀態(tài)，沒(méi)有辨別是非的能力。因此，教師應(yīng)該去教導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生們慢慢的建立起自己的一種思維方式和思考習(xí)慣，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也將會(huì)擁有辨別是非的能力。在之前的教學(xué)方式中，老師只是讓學(xué)生看，看后通篇講解，沒(méi)有學(xué)生自己思考的時(shí)間，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴情感。將來(lái)自己面臨選擇時(shí)會(huì)感到迷茫。群文閱讀就是鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生有自主性。

2.2 選擇適合學(xué)生的議題

在這個(gè)教學(xué)方式當(dāng)中，教師身上有著無(wú)人能比的責(zé)任。教師要掌握許多的素材，不能將錯(cuò)誤的重要信息傳遞給學(xué)生。選擇合適的話題是關(guān)鍵。若是教師將話題選擇錯(cuò)誤，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀時(shí)感到迷茫，失去方向。小學(xué)階段中，學(xué)生們對(duì)世界中的一些事物還是不了解的，需要老師去教導(dǎo)。若是話題選擇的難度較大，則會(huì)讓學(xué)生不容易理解文章想表達(dá)思想。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己不自信，降低自信息，從而降低閱讀興致。因此，教師選擇的話題難度應(yīng)適合這個(gè)年齡段。應(yīng)選擇一些容易理解的話題，教師去引導(dǎo)學(xué)生。若是沒(méi)有教師去引導(dǎo)的話只能使學(xué)生慢慢地降低閱讀興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。通過(guò)閱讀文章，教師將學(xué)生們對(duì)人、事、物的理解以及是非觀慢慢地建立起來(lái)，讓學(xué)生擁有明辨是非的能力。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀后，逐漸有了自己的思考能力，可以讓學(xué)生自己選擇一些自己想研究的議題。這對(duì)學(xué)生的思維和思考方式是一個(gè)鍛煉，還可以增加閱讀興致。

3.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，群文閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式?？梢宰寣W(xué)生有自己的思維能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。但這個(gè)教學(xué)方式還是不太完善的。它對(duì)于教師的要求較高，教師應(yīng)具有強(qiáng)大的文學(xué)素養(yǎng)。教師也應(yīng)不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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