小學語文教學中學生寫作能力提升策略探究

劉紅霞

摘要：大多數(shù)小學生都存在寫作困難的情況，這與傳統(tǒng)教學模式有一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，教師重視培養(yǎng)學生掌握寫作方法與寫作技巧，忽視了對學生寫作興趣的培養(yǎng)，使得學生被動參與到小學語文課堂中，大部分學生不愿學習語文寫作知識?；诖?，以下對小學語文教學中學生寫作能力提升策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;學生寫作能力;提升策略;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

寫作是小學生語文學習當中非常重要的一項內(nèi)容，是對學生綜合素質(zhì)和知識的一種考驗。但是對于小學生來說，由于小學生的年齡比較小，知識累積受限，邏輯思維比較薄弱，導致學生在寫作的過程當中困難重重，很難真正的達到能力培養(yǎng)的效果。所以，在當前，教師一定要積極改變現(xiàn)狀，加大對學生寫作能力的培養(yǎng)，讓學生的寫作能力得到持續(xù)提高，為學生后續(xù)的寫作打好基礎(chǔ)。

一、指導學生積累寫作素材

學生的寫作素材大多來自日常生活，生活是激發(fā)學生寫作靈感的源泉，小學語文教師在寫作教學過程中，要讓學生與生活建立起聯(lián)系，要讓學生意識到語文寫作與生活息息相關(guān)。只有在生活中不斷積累寫作素材，才能寫出高質(zhì)量的作文。為此，教師要培養(yǎng)學生對生活的觀察能力與感悟能力，并引導學生將所見所想以文字的形式表達出來，只有讓學生留心觀察生活，積累豐富的寫作素材，才能讓學生在寫作過程中有內(nèi)容可寫，有情感可以表達。此外，教師還要讓學生利用課余時間閱讀大量的課外讀物，幫助學生積累寫作素材。在此過程中，教師可以為學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，并在日常作文訓練過程中對學生進行引導，培養(yǎng)其以自己的視角觀察生活，并應用到語文寫作中。使學生的語文寫作水平得以提升。另外，教師要不斷提升自身的教學能力，在語文寫作教學過程中融入創(chuàng)新思想，為學生呈現(xiàn)豐富多樣的語文寫作課堂。例如，在部編版小學語文教材中，當教師在帶領(lǐng)學生進行習作學習《我來編童話》這一課時，學生要具備一定的童話閱讀量才能在習作練習中編出童話故事。在本單元教學過程中，學生已經(jīng)學習了一些童話故事，教師要讓學生在課前，進行大量的童話閱讀。如格林童話、世界兒童童話等，讓學生了解童話故事如何編排內(nèi)容、組織語言，從而發(fā)揮出自己的想象力，構(gòu)思通話故事寫作。

二、加強寫作訓練，提升寫作能力

寫作訓練的開展也是非常重要的。這樣可以讓學生在接受指導的過程中更加系統(tǒng)性，讓學生的寫作能力得到不斷的提高。所以，教師在教學開展的過程當中也可以加強寫作訓練。通過這樣的方式具有針對性地帶動學生的寫作能力不斷提高。例如，在日常開展訓練的過程當中，教師可以從四個方面進行開展。第一、在習作練筆的過程當中應該明確計劃。比如，在練筆時，每個學期的篇目應該達到80篇左右、單元習作可以設(shè)置為16篇、隨文練筆可以設(shè)置為40篇、生活訓練則可以設(shè)置為24篇。讓學生在循序漸進的寫作當中不斷的提高寫作能力。第二、在寫作過程當中應該豐富材料。比如在寫作開展之前，學生應該明確在寫作中究竟應該寫哪些事情。特別是在單元習作當中應該將課文要求作為根據(jù)，加強精心指導，引導學生認真習作，并能夠?qū)嵲谥v評。在學生練筆的過程當中應該對練習要求和練習題目進行確定。設(shè)置不同的側(cè)重點。如，練內(nèi)容、練結(jié)構(gòu)、練結(jié)尾和開頭、練修辭等等，讓學生的寫作能力得到持續(xù)的提高。第三、應該加強寫作指導。在寫作指導的過程當中應該明確具體要求，如習作的要求、方法、題材、內(nèi)容、注意事項。內(nèi)容應該設(shè)置為難點和重點，可以讓學生之間進行交流和探討，教師適當點撥，比如如何選材、如何對材料進行組織、怎樣安排好文章結(jié)構(gòu)方式、為寫作提供服務(wù)等等，讓學生掌握更多的技巧和要點。第四、也應該加強對習作修改的重視。修改應該是學生自我評價和檢查的一個過程，每次在寫完文章之后都應該要求學生細細進行品讀，看內(nèi)容是否可以再進行完整、是否存在疏漏之處、能否達到既定目標，結(jié)構(gòu)能否合理、是否需要進行調(diào)整等等。讓學生的寫作能力在這一過程當中得到不斷的加強。

三、選擇生活中的素材，培養(yǎng)學生的寫作興趣

當前，小學生在語文寫作方面最大的困難是缺乏寫作素材，學生對于寫作毫無興趣。如何才能激發(fā)學生對寫作的興趣，讓他們習慣用語言文字來表達自己的感情呢？這就需要學生有生活素材，提升對生活的關(guān)注度，讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在具體的教學過程中，教師可以依據(jù)學生的心理特征，利用學生喜愛的小游戲、動畫片、短視頻等來激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生能夠?qū)⒆约旱恼嫘奶宦冻鰜?，在生活中寫作，在寫作中奔跑，這樣，每個學生都可以在寫作中得到心靈的慰藉，也能夠在以后的生活中不斷提升自己的審美能力。

結(jié)束語

小學語文教師在寫作教學中，需要重點培養(yǎng)學生聽、說、讀和寫的能力，累積寫作素材，調(diào)動學生寫作積極性，幫助學生養(yǎng)成勇于表達的能力。只有教師培養(yǎng)學生勇于寫作和表達的習慣，才能夠提高學生寫作能力。學生的寫作天賦需要教師的激發(fā)和引導，結(jié)合學生特征制訂符合學生的教學方案，從而有效提高學生寫作效率。

參考文獻

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