地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：高中地理教學(xué)具有一定的難度，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能不太容易理解，這就需要教師采用通俗易懂的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地掌握地理知識。在地理教學(xué)方法中，比較法是一種應(yīng)用比較普遍的方法，其應(yīng)用不僅能幫助學(xué)生全面了解高中地理知識，還能有效提升高中地理教學(xué)的效率，促進(jìn)我國高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理；應(yīng)用分析

高中的地理知識內(nèi)容涉及的比較廣泛，不僅包括自然地理知識同時(shí)還包括人文地理知識。正因?yàn)槠鋬?nèi)容的復(fù)雜難懂性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會感到比較吃力。鑒于此種情況的考慮，教師必須要探索科學(xué)有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生了解地理知識。地理比較法不失為一種科學(xué)的教學(xué)方法與手段，在教學(xué)中應(yīng)用地理比較法可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識，進(jìn)而促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要對地理比較法的幾種類別進(jìn)行具體闡述，并且就如何在高中地理教學(xué)中更好地應(yīng)用地理比較法提出科學(xué)有效的策略。

一、地理比較法的幾種類別

1.類別比較法

類別比較法又分為同類比較與異類比較，比如，在學(xué)習(xí)氣候知識時(shí)，教師可以將我國同一經(jīng)度的地域進(jìn)行比較，比如，可以將東北平原與長三角地區(qū)的氣候現(xiàn)象進(jìn)行比較。同一經(jīng)度條件下，學(xué)生對比兩地的地理?xiàng)l件以及其他因素，能夠幫助學(xué)生了解二者之間的不同，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

2.概念比較法

不管是任何科目的學(xué)習(xí)，想必概念都是學(xué)生比較頭痛的問題。地理知識中概念也比較多，而且有些概念比較抽象，學(xué)生很難準(zhǔn)確地把握。但是在具體教學(xué)中，教師可以將兩個(gè)比較相近的概念進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出其中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣便于他們記憶。比如，在學(xué)習(xí)各種氣候類型時(shí)，教師可以將熱帶季風(fēng)性氣候與溫帶季風(fēng)性氣候進(jìn)行比較，學(xué)生可以找出其中的不同點(diǎn)，進(jìn)而對氣候知識有系統(tǒng)的掌握。

3.圖表比較法

在地理教學(xué)中經(jīng)常會遇到各類圖表，圖表的優(yōu)勢就是比較直觀，能夠幫助學(xué)生更好地理解與記憶地理知識。比如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇時(shí)，教材上有長江三角洲與青藏高原地區(qū)的地理圖片，通過對這兩張圖片的比較，學(xué)生會明白三江平原比較適合農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，而青藏高原地區(qū)比較適用于放牧業(yè)的開展。

二、如何更好地在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法

1.鼓勵(lì)學(xué)生主動應(yīng)用地理比較法

任何教學(xué)的目的都不僅僅是對學(xué)生傳授最基本的理論知識，而是通過理論與實(shí)踐的結(jié)合讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而對知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。地理課程的教學(xué)同樣如此，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，同時(shí)還要讓學(xué)生主動應(yīng)用地理比較法來更好地學(xué)習(xí)。因而在日常教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白地理比較法的有效性，比如，在學(xué)習(xí)氣候知識的時(shí)候，教師可以將不同的氣候類型進(jìn)行比較，這樣學(xué)生就能清楚地明白不同地域的氣候變化，在平時(shí)的教學(xué)中，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用比較法來學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識。比較法在很多學(xué)科中都是比較適用的，學(xué)生只要掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，面對學(xué)習(xí)中的很多問題都可以利用這種方法來解決。

2.結(jié)合其他方法來學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)活動是一種比較綜合性的活動，需要各類教學(xué)方法與手段來支撐。如果僅僅憑借一種教學(xué)手法，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩的情緒。因而教師在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過各種教學(xué)方法的有效結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，進(jìn)而促進(jìn)我國高中地理教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。比如，教師可以將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過小組的協(xié)同合作再結(jié)合比較法來進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。結(jié)合其他方法來對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、應(yīng)用地理比較法需要注意的問題

地理比較法的應(yīng)用具備一定的多樣性，在日常教學(xué)中要特別注意比較法應(yīng)用的綜合性以及深入性。高中地理內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)高中地理知識也并非是一件容易的事情。這就需要教師在選擇地理比較法的同時(shí)需要根據(jù)不同的地理知識來確定。在應(yīng)用的過程中盡量讓學(xué)生掌握地理知識的比較分析法，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候需要掌握地理比較法，因而教師在日常地理知識教學(xué)中可以適當(dāng)滲透比較學(xué)習(xí)的理念，要教會學(xué)生從哪些方面以及哪些角度來進(jìn)行比較，只有讓學(xué)生掌握了地理學(xué)習(xí)方法才能更好地推進(jìn)學(xué)生對地理知識的掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高中地理應(yīng)用能力的提升。

綜上所述，在日常地理教學(xué)中，比較法發(fā)揮著很大的作用，不僅可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解與記憶。因而在日常教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用地理比較法來促進(jìn)地理課堂的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳