產(chǎn)出導(dǎo)向法視角下英語演講嵌入高職英語教學(xué)的應(yīng)用研究

王娟

摘要：英語演講作為一項跨文化交際技能，有利于全方位提高當(dāng)代大學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。英語演講能反映出演講者的綜合英語水平、思維水平及思辨能力，是其英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。目前，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，大多數(shù)教師將教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授上。高職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語應(yīng)用能力薄弱。在學(xué)習(xí)行為上，他們善于傾聽和總結(jié)，卻不擅長批評、分析和提出自己的觀點?？傮w來看，高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。本文具體探討如何把英語演講應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職英語;演講;導(dǎo)向

1 英語演講的理論基礎(chǔ)

在古希臘和古羅馬時代，英語演講就已經(jīng)成為西方教育的重要組成部分。而在我國春秋戰(zhàn)國時期，演講風(fēng)氣盛況空前，雖然那時候演講并沒有成為教育的一部分，但是政客及飽學(xué)之士卻用演講的方式來宣傳自己的政治理想。由此可見，演講在古今中外的歷史上都發(fā)揮著重要的作用。演講的四大要素分別是：演講的組織方式（organization）、內(nèi)容（idea）、語言（language）及演講表達(dá)（delivery），這四大要素也是演講評價的主要方面。演講依據(jù)形式的不同可以分為命題演講（prepared speech）、即興演講（impromptu speech）和答辯（question-and-answer）。命題演講指的是演講者根據(jù)已定的演講題目進(jìn)行演講，演講者可以提前進(jìn)行準(zhǔn)備;即興演講要求演講者在規(guī)定的時間內(nèi)（一般是15～20分鐘）完成指定題目演講;答辯是在演講之后評委根據(jù)演講內(nèi)容對演講者進(jìn)行提問，演講者需要立刻進(jìn)行回答。在演講比賽中，通常首先進(jìn)行的是命題演講環(huán)節(jié)，接著是即興演講，最后是辯論環(huán)節(jié)。

2 英語演講在高職英語教學(xué)中的作用

2.1 英語演講是英語聽說讀寫技能的拓展

對于中國學(xué)習(xí)者而言，英語屬于外語。因此，中國學(xué)習(xí)者要想學(xué)好英語演講，不但要具備演講能力，同時也要具有一定的外語能力。演講看似是演講者的現(xiàn)場表演，實則需要演講者提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。

成功的演講離不開選題確定、素材搜集、信息歸納，這些都需要演講者具有較強(qiáng)的閱讀能力;成功的演講也需要演講者具備撰寫演講稿的能力，即設(shè)計講稿的結(jié)構(gòu)和進(jìn)行語言打磨等具體的寫作能力;成功的演講同樣需要演講者在演講的時候注意分析聽眾并傾聽聽眾，這需要演講者有良好的傾聽技能。另外，演講語言及風(fēng)格都是決定演講成敗的因素，這些離不開演講者的語言輸出技能。為了取得良好的演講效果，學(xué)生需要消除對演講的偏見，認(rèn)真準(zhǔn)備演講的每一個階段，切實在演講學(xué)習(xí)中提高語言技能。

2.2 英語演講有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

英語演講課并不等同于口語課，教師不能僅僅停留在教口語、糾語法、播放演講視頻的階段，而是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的自我實現(xiàn)和全人發(fā)展，幫助他們認(rèn)識到自己的不足。認(rèn)為，外語教學(xué)是思辨能力培養(yǎng)的重要載體，思辨力的培養(yǎng)模式有兩類：根據(jù)時間安排維度，有分離式和融合式;基于思辨力培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)形式維度，有顯性和隱形兩種模式。高職英語課所占課時并不多，分離式具有很大難度，因此教師宜采用融合式培養(yǎng)方法。對于高職學(xué)生而言，其語言能力和思辨能力都需培養(yǎng)，因此其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為語言能力和思辨能力的融合式培養(yǎng)。

3 英語演講在高職英語教學(xué)中的實施策略

3.1 重新認(rèn)識英語演講

許多高職學(xué)生對英語演講存在一些誤解，有些學(xué)生認(rèn)為英語演講非常難，有些學(xué)生認(rèn)為非常容易。除此之外，還有些學(xué)生片面地認(rèn)為英語演講就是練口語，口語好就是英語演講好，并沒有意識到英語演講技能中還包括傾聽技能、輸出技能、思辨技能等。因此，一方面，在實施英語演講教學(xué)之前，教師應(yīng)通過顯性系統(tǒng)學(xué)習(xí)先幫助學(xué)生破除對英語演講的錯誤認(rèn)識，使其形成對英語演講技能的系統(tǒng)認(rèn)識，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這也是融合式顯性教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，也可以為后期的融合式隱性教學(xué)打下基礎(chǔ)。另一方面，高職教師自身也應(yīng)重新認(rèn)識英語演講，提高自己的演講能力、教學(xué)設(shè)計能力，在課堂上成功扮演示范者、輔助者和教練的角色，形成對英語演講的系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識。

3.2 確定英語演講教學(xué)目標(biāo)

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及思辨力層次不均，有的可以用英語進(jìn)行熟練表達(dá)，有的卻難以用英語正確表達(dá)自己，但是這并不妨礙學(xué)生進(jìn)行英語演講的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行英語演講教學(xué)時要確定多層次、多維度教學(xué)目標(biāo)，不能只停留在語言技能方面。例如，在討論環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)允許基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生借助母語表達(dá)思想和情感，但在成果展示環(huán)節(jié)，則要求他們用英語進(jìn)行展示。如此一來，盡管學(xué)習(xí)過程存在差異，但所有的學(xué)生都能達(dá)到設(shè)定的具體目標(biāo)。

3.3 更新教學(xué)內(nèi)容

英語演講通過語言來傳遞思想和文化，也傳遞了演講者的世界觀、人生觀和價值觀。高職學(xué)生思維活躍，對待世界有熱情、有活力，但是也存在心態(tài)不穩(wěn)定、思政素養(yǎng)需要提升的特點。教師在選取英語演講教學(xué)內(nèi)容時，一方面應(yīng)以學(xué)生需求為中心，選取能培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰及社會責(zé)任感的題材與內(nèi)容，其內(nèi)涵要與思政理論保持一致，避免造成學(xué)生價值觀的沖突;另一方面，演講教學(xué)內(nèi)容也要凸顯時代性和中國特色，時代性強(qiáng)的素材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而充滿中國特色的元素能幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信。教師應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實世界，在教學(xué)活動中設(shè)立具體的交際情境，通過解決實際問題來培養(yǎng)學(xué)生的英語演講技能，并以“隱性方式”潛移默化地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，最終達(dá)到知識傳授、技能培養(yǎng)和價值觀教育的有機(jī)結(jié)合。

3.4 以思辨為核心開展教學(xué)

思辨是一種高階思維，其核心技能包括分析能力（analysis）、推理能力（inference）、評價能力（evaluation）。處在不同語言水平的學(xué)生都可以發(fā)展思辨能力，關(guān)鍵在于教師要設(shè)計出難度和復(fù)雜度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來培養(yǎng)學(xué)生的思辨力（張虹，2019）。因此，高職教師在開展英語演講教學(xué)時應(yīng)高度關(guān)注教學(xué)設(shè)計。首先，教師在課堂上要開展師生間、學(xué)生間探究式交談，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、推理，培養(yǎng)學(xué)生思辨的意識。學(xué)生只有具備了思辨的意識，才會習(xí)得思辨能力。其次，教師在演講教學(xué)素材及選題內(nèi)容上，應(yīng)保持話題的多樣性和思想的啟發(fā)性，使得內(nèi)容具有一定的鮮活度和思維挑戰(zhàn)度，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的高階思維，引發(fā)其進(jìn)行深層思考，使得思辨能力培養(yǎng)成為可能。最后，教師必須重視評價機(jī)制，以評促學(xué)，通過評價培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及反思能力。

4 結(jié)語

在現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)和工作中，英語演講能力已經(jīng)成為一種重要的能力，它能體現(xiàn)一個人的綜合英語水平、思辨能力、家國情懷和國際視野，是衡量其英語綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。本文闡述了高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了英語演講對高職英語教學(xué)的影響及作用，并進(jìn)一步提出了英語演講在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。在今后的教學(xué)研究中，教師應(yīng)繼續(xù)探索思辨能力在英語演講教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體培養(yǎng)方法，以改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，完善英語演講的相關(guān)研究。

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基金項目：2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目，項目名稱：融合智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點的專業(yè)英語混合式教學(xué)改革研究與實踐，項目編號：203686

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