在《船舶管系設(shè)計(jì)與布置》教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用探討

陳勇

摘要：為了能夠不斷提高《船舶管系設(shè)計(jì)與布置》的課程教學(xué)質(zhì)量以及效率，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中采用項(xiàng)目教學(xué)的方法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠深入的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生不斷提高解決分析問題的能力。在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的具體過程中，項(xiàng)目教學(xué)法不斷給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以為學(xué)生帶來(lái)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中的樂趣項(xiàng)目，結(jié)合法給學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，不斷為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)的專用性人才。

關(guān)鍵詞：《船舶管系設(shè)計(jì)與布置》;項(xiàng)目教學(xué)法;具體運(yùn)用

為了不斷的優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的人才，在船舶管系設(shè)計(jì)與布置的課程中，應(yīng)該不斷的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣就可以根據(jù)各船舶管路系統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)際工作過程來(lái)組織教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，能夠更加接近船舶管系設(shè)計(jì)與布置實(shí)際操作的流程，不斷提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用在未來(lái)的就業(yè)環(huán)境中，不斷促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

在通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法主要通過以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。第一，首先要明確項(xiàng)目的任務(wù)，通常在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法之前，都由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的構(gòu)思，然后通過與學(xué)生進(jìn)行討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)與任務(wù)。第二，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施的過程中，需要由學(xué)生制定相應(yīng)的項(xiàng)目工作計(jì)劃，在計(jì)劃中需要明確工作的步驟以及流程，并且通過教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，最終形成更加合理規(guī)范的操作流程。第三，實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該明確在小組中的分工以及小組成員的具體合作形式，然后按照規(guī)范的流程和計(jì)劃來(lái)進(jìn)行工作。第四，檢查評(píng)估。在檢查評(píng)估的過程中。首先，學(xué)生需要對(duì)小組工作的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由老師進(jìn)行專業(yè)的檢查評(píng)價(jià)。通過師生共同討論來(lái)不斷評(píng)判出項(xiàng)目施工過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以針對(duì)這些問題，積極的探尋解決的方法，并且還可以通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)差異的主要原因來(lái)不斷找到更加優(yōu)化解決的方案，提高學(xué)生解決問題的思維能力。第五，歸檔和應(yīng)用。項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該進(jìn)行一定的歸檔工作，需要將實(shí)驗(yàn)的過程以及結(jié)果編寫成檔案，這樣就可以為企業(yè)和學(xué)校在日后的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中提供更多的數(shù)據(jù)支持。項(xiàng)目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主參與與動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生一旦遇到問題，就需要通過多種方法來(lái)解決這些疑難問題，而教師在教學(xué)的過程中，只是起到了引導(dǎo)和調(diào)控的作用，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，將啟發(fā)式的教育方式體現(xiàn)的淋漓盡致。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的具體意義

項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過師生共同完成一個(gè)項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方法的主要目的是將課程中的理論知識(shí)與相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造的潛能，不斷提高學(xué)生解決問題的綜合素養(yǎng)，以及個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。在項(xiàng)目教學(xué)的具體過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師所創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)境下來(lái)實(shí)行的，它主要是借助了教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題積極主動(dòng)進(jìn)行交流，不斷創(chuàng)新自身的思維，從而建立新的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。從實(shí)際的運(yùn)用過程來(lái)說，項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了高校實(shí)踐教學(xué)，尊重學(xué)生主體的教學(xué)理念，有利于幫助學(xué)生不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)與能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才[1]。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《船舶管系設(shè)計(jì)與布置》教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景導(dǎo)入的方式對(duì)學(xué)生提出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)，找出合理的方法，來(lái)解決問題，滿足不同水平學(xué)生所發(fā)展的需求。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，首先應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)船相關(guān)管系設(shè)計(jì)與布置的問題情景，如規(guī)范的理解、實(shí)船管系的要求，通過設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的探究，好奇心不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維，用問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在設(shè)計(jì)的過程中，還必須要掌握階段性，充分考慮不同層次，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，讓學(xué)生能夠順利的利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后還要讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過互評(píng)的方式，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分享，從分享的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后提出改進(jìn)的意見，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過反思讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中的不足，促進(jìn)學(xué)生的相互進(jìn)步。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

首先教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的理論傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師必須要明確自身的責(zé)任和地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能夠僅僅靠被動(dòng)的輸出接受，而是必須要在教室的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究。因此，教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}設(shè)置的情境不斷的探究，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。除此之外，教師還應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該利用自身的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生答疑解惑，并且在項(xiàng)目工作完成之后，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，與學(xué)生之間增強(qiáng)溝通和交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（三）學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式

在項(xiàng)目教學(xué)的具體過程中，首先必須要明確學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探索，教師在布置項(xiàng)目分工任務(wù)之后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自行的探討和分析，然后提出解決問題的辦法，而教師在這一過程中，應(yīng)該充分的起到引導(dǎo)的作用。項(xiàng)目教學(xué)的過程中遇到的一些問題所包含的教學(xué)內(nèi)容，正是教材課本上需要解決的實(shí)際問題，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行積極的思考，通過自然而然的討論，接觸到新鮮知識(shí)，而不是直接告訴學(xué)生解決問題的辦法，不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象?！洞肮芟翟O(shè)計(jì)與布置》教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)方法后，必須要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)技能，解決各船舶管系設(shè)計(jì)與布置中遇到的問題，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的對(duì)問題進(jìn)行探索，在完成項(xiàng)目任務(wù)后，也能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法主要是將理論教學(xué)與實(shí)船相關(guān)管系布置有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還能夠?qū)⒕唧w的理論知識(shí)與作圖的過程充分地進(jìn)行融合，圍繞主體的項(xiàng)目構(gòu)建問題，對(duì)于教材中的內(nèi)容知識(shí)體系進(jìn)行更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的探索問題，能夠更加靈活地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際過程中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的手段體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠不斷為我國(guó)培養(yǎng)更多綜合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]付錦云.現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的高職院校課程體系構(gòu)建——以船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)為例[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，3504：49-51.

[2]《船舶設(shè)計(jì)實(shí)用手冊(cè)》，國(guó)防工業(yè)出版社，2013.8

[3]《船舶管系放樣與生產(chǎn)》，北京理工大學(xué)出版社，2014.12

福建船政交通職業(yè)學(xué)院 350007