基于高等教育視角的我國(guó)學(xué)前教育階段國(guó)防教育現(xiàn)狀研究

賴廣生

高等教育是國(guó)家教育體系的頂層建筑，也是人才培養(yǎng)工程的重要支撐，學(xué)前教育是學(xué)生各階段教育的基礎(chǔ)。21世紀(jì)，中國(guó)已進(jìn)入加快社會(huì)現(xiàn)代化步伐的新階段。國(guó)防教育已經(jīng)全民普及，近年來幼兒階段國(guó)防教育的重要性也日益凸現(xiàn)。結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育階段國(guó)防教育建設(shè)現(xiàn)狀，基于高等教育視角下，剖析國(guó)防教育在學(xué)前教育階段的意義，探尋學(xué)前教育階段中國(guó)防教育的方式和手段，增強(qiáng)幼兒的國(guó)防意識(shí)，對(duì)其成年后家國(guó)意識(shí)的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用。本文通過分析我國(guó)學(xué)前教育階段國(guó)防教育的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀和已有材料進(jìn)行梳理，立足高等教育，列舉相應(yīng)對(duì)策，解決現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題。

高等教育;學(xué)前教育;國(guó)防教育;滲透

國(guó)防教育是我國(guó)幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，也是中國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富，它是以全國(guó)人民為教育對(duì)象的素質(zhì)教育活動(dòng)。于國(guó)家而言，國(guó)防是為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防備外來侵略和顛覆，所進(jìn)行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、外交、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的建設(shè)和斗爭(zhēng)。于社會(huì)而言，開展國(guó)防教育不僅有利于增強(qiáng)全民的國(guó)防觀念，提高人民居安思危的意識(shí)，還有利于培養(yǎng)國(guó)防后備人才，促進(jìn)國(guó)防現(xiàn)代化。于個(gè)人而言，學(xué)習(xí)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)，親身感受自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)在軍事領(lǐng)域中的應(yīng)用，能極大地激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的積極性和自覺性，可以增強(qiáng)其勇于向困難挑戰(zhàn)，勇攀科學(xué)高峰的意識(shí)。

21世紀(jì)，中國(guó)已進(jìn)入社會(huì)現(xiàn)代化的新階段。隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)將培育人才的目標(biāo)定位得更高更遠(yuǎn)，結(jié)合學(xué)生新時(shí)代的特征，在高校中采用各式各樣的形式將國(guó)防教育融入其中，進(jìn)一步促進(jìn)其更好地發(fā)展。國(guó)防教育已經(jīng)成為全民普及的重要組成部分，在幼兒階段，國(guó)防教育顯得尤為重要。幼兒時(shí)期，是大腦開發(fā)的重要時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行國(guó)防教育，讓孩子們了解我國(guó)國(guó)防的歷史和現(xiàn)狀，以及國(guó)防在中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中舉足輕重的地位，積極開設(shè)與其年齡段相符的各類國(guó)防教育主題活動(dòng)，可以更好地讓國(guó)防意識(shí)潛移默化地植入人心。黨的十八屆三中全會(huì)提出要深化國(guó)防教育改革，為國(guó)防教育指明了發(fā)展方向。在幼兒階段強(qiáng)化幼兒的國(guó)防觀念，從源頭上抓重點(diǎn)，其意義重大、影響頗深，因此在學(xué)生不同階段的教育中，幼兒階段顯得尤為重要。

以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視全民國(guó)防教育，始終將其作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓。習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出，我們的軍隊(duì)是人民軍隊(duì)，我們的國(guó)防是全民國(guó)防。要加強(qiáng)全民國(guó)防教育，鞏固軍政軍民團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量。習(xí)近平總書記的重要指示，為做好新時(shí)代全民國(guó)防教育提供了根本遵循、指明了前進(jìn)方向。近年來，我國(guó)幼兒階段的國(guó)防教育已取得一定發(fā)展，由于受各方面因素的影響，仍存在部分問題，具體體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）社會(huì)對(duì)學(xué)前教育階段國(guó)防教育的認(rèn)知存在一定偏差

我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵階段，當(dāng)下社會(huì)對(duì)幼兒階段國(guó)防教育的重要性認(rèn)知存在偏差，具體可以總結(jié)為以下三方面：一是認(rèn)為幼兒階段的孩子心智不夠成熟，如果在這個(gè)階段植入過多的國(guó)防教育，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成一定負(fù)面影響。二是人們“憂患意識(shí)”薄弱，認(rèn)為當(dāng)前世界格局是以“和平與發(fā)展”為主題，我國(guó)的周邊環(huán)境非常安全，在幼兒階段進(jìn)行國(guó)防教育沒有現(xiàn)實(shí)意義。過多的強(qiáng)調(diào)國(guó)防，會(huì)導(dǎo)致孩子沒有安全感。三是簡(jiǎn)單地把國(guó)防建設(shè)看成是國(guó)家的軍隊(duì)建設(shè)，盲目地認(rèn)為只要自己的孩子長(zhǎng)大后不成為軍人，則與自身關(guān)聯(lián)不大，保家衛(wèi)國(guó)的事情是軍隊(duì)的責(zé)任。此外，現(xiàn)有的幼兒園在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行大量擴(kuò)招，一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了幼兒國(guó)防教育工作，在認(rèn)知上的誤區(qū)導(dǎo)致其工作上的偏差，使得幼兒園的國(guó)防教育資源配置和經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足。因此，我們應(yīng)該加大力度從幼兒階段開始培養(yǎng)孩子“居安思危”和“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的意識(shí)，從小培育孩子的國(guó)防觀念。如果在這個(gè)關(guān)鍵性階段，能夠給到孩子正確的指引，這與中學(xué)及大學(xué)階段的國(guó)防教育相比具有重要的啟蒙意義，取得的效果也更好。

（二）學(xué)前教育階段國(guó)防教育形式單調(diào)、低效

我國(guó)現(xiàn)有幼兒園學(xué)前教育階段，在開學(xué)之初都有夏令營(yíng)或相應(yīng)簡(jiǎn)單的軍事訓(xùn)練活動(dòng)，絕大部分幼兒園都將新生入學(xué)的軍事訓(xùn)練活動(dòng)片面地認(rèn)為是學(xué)前教育階段的全部，“站軍姿、走齊步、學(xué)軍歌、講故事”等機(jī)械化方式讓孩子們興趣大失，同時(shí)也引起父母的質(zhì)疑和反感。完成任務(wù)式的機(jī)械化教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)過程性學(xué)習(xí)沒有深刻的體會(huì)，甚至?xí)a(chǎn)生抵抗情緒。與此同時(shí)，大部分學(xué)前教育階段的課程設(shè)置都沒有國(guó)防教育專題，在教師配備和培養(yǎng)上都沒有課程體系，無法體現(xiàn)時(shí)代性和實(shí)用性，在國(guó)防、愛國(guó)主義教育、如何看待歷史和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的內(nèi)容并沒有詳細(xì)的介紹。在此階段，缺乏培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和安全憂患意識(shí)的有效措施。學(xué)校開設(shè)的國(guó)防教育活動(dòng)，僅僅停留在簡(jiǎn)單的“玩游戲階段”。

（三）高校國(guó)防教育專業(yè)建設(shè)滯后導(dǎo)致學(xué)前教育階段國(guó)防教育專業(yè)教師匱乏

目前，我國(guó)各高?；径寂鋫滠娛陆萄惺遥涑蓡T基本由輔導(dǎo)員兼職，從整體而言，師資力量匱乏，國(guó)防教育專業(yè)更是少之甚少，國(guó)防訓(xùn)練大多數(shù)來源于就近部隊(duì)或軍校。在現(xiàn)有的軍事教研人員中，具備高職稱或高學(xué)歷的教師數(shù)量少。

學(xué)前教育階段沒有為孩子獨(dú)立設(shè)置國(guó)防教育的課程，國(guó)防教育的學(xué)習(xí)更多來源于愛國(guó)主義教育，采取的方式多為觀看影片和教師講授歷史英雄事跡。國(guó)防教育老師基本由其他教師兼任。幼兒教師們?nèi)鄙賹I(yè)、有針對(duì)性的國(guó)防知識(shí)的專題培訓(xùn)，本身的國(guó)防教育知識(shí)也較為匱乏，對(duì)于國(guó)防教育的本質(zhì)并沒有深層次的研究。因此，在組織面向孩子的國(guó)防教育活動(dòng)時(shí)，幼兒園及園內(nèi)教師往往會(huì)深感力不從心，教育結(jié)果并不理想。目前專業(yè)教師匱乏主要有以下兩個(gè)原因：首先是幼兒園教師編制匱乏，絕大部分幼兒園無法根據(jù)學(xué)生人數(shù)去配備相應(yīng)比例的專職教師，沒有相應(yīng)專業(yè)背景的教師則出現(xiàn)敷衍于完成教學(xué)任務(wù);其次是教師缺乏進(jìn)修深造的渠道，嚴(yán)重影響國(guó)防教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，重視學(xué)前教育階段的國(guó)防教育

思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定未來。在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，我們要樹立全民國(guó)防觀念，使國(guó)防教育滲入幼兒園及中小學(xué)階段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到國(guó)防教育的意義。國(guó)防教育的最主要目的是加強(qiáng)全國(guó)人民的國(guó)防意識(shí)。從學(xué)前教育抓起，是提高國(guó)防精神的基本途徑之一。加強(qiáng)全民國(guó)防教育，提升公民獻(xiàn)身國(guó)防建設(shè)的凝聚力和向心力，對(duì)于弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、強(qiáng)化憂患危機(jī)意識(shí)、傳承紅色基因血脈、涵育崇軍尚武文化、增強(qiáng)全民國(guó)防觀念都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。在學(xué)前教育階段，可以將愛國(guó)情懷植入孩子的心中，讓孩子們感受祖國(guó)的偉大，促使他們從小樹立崇高的理想，以此加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念。在學(xué)前教育階段國(guó)防教育的定位上，應(yīng)該把國(guó)防教育作為孩子素質(zhì)教育中至關(guān)重要的課程。

（二）完善國(guó)防教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)前教育階段國(guó)防教育形式

現(xiàn)有的國(guó)防教育內(nèi)容過于刻板，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該主抓課程改革，把國(guó)防教育作為育人為本的一項(xiàng)重要任務(wù)，不斷完善和創(chuàng)新國(guó)防教育的內(nèi)容和形式，使國(guó)防教育的主題教育活動(dòng)多姿多彩，充滿活力。一是在課程教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新。建議結(jié)合古代保家衛(wèi)國(guó)和近現(xiàn)代抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄故事，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，使孩子在思想認(rèn)知、遵守紀(jì)律等方面得到發(fā)展;增設(shè)與相關(guān)的國(guó)防教育知識(shí)問答題，看圖識(shí)英雄等等第二課堂活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的軍事熱情;就近邀請(qǐng)國(guó)防教育基地的老師進(jìn)行國(guó)防知識(shí)宣講，針對(duì)易于接受的國(guó)防知識(shí)，以游戲的形式進(jìn)行愛國(guó)主義教育專題教育;結(jié)合幼兒學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生前往航空展覽館、衛(wèi)星發(fā)射基地等系列活動(dòng)，井然有序地開展軍事觀摩活動(dòng);兒歌短小精煉，讀起來朗朗上口，容易被幼兒理解和記憶，編作國(guó)防題材的兒歌童謠，讓國(guó)防意識(shí)扎根幼兒的內(nèi)心。這些活動(dòng)都能夠?qū)τ變簩W(xué)生的國(guó)防情感產(chǎn)生積極正面的影響，如激發(fā)他們的國(guó)防自豪感、國(guó)防振奮感和軍人崇拜感。二是在教育形式上勇于探索，敢于創(chuàng)新。建議結(jié)合家庭教育，營(yíng)造利于孩子學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)的教育氣氛，盡可能地為孩子提供優(yōu)異的教育環(huán)境。父母在孩子的成長(zhǎng)過程中扮演者重要角色，在幼兒階段，給孩子進(jìn)行沉浸式的國(guó)防教育，能夠給孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);通過朋輩教育，讓孩子在成長(zhǎng)環(huán)境的熏陶下感受國(guó)防教育的重要性，兄弟姐妹的國(guó)防教育經(jīng)歷能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生較大的影響，尤其是有參加國(guó)防軍事演練的朋輩;可以通過參觀革命教育基地，在教育基地舉行升旗儀式;聽取先輩們的故事，在先輩們的事跡中感受國(guó)防教育的力量，讓孩子意識(shí)到今天的和平是先輩們用鮮血換來的，由此樹立憂患意識(shí)。

（三）加強(qiáng)高校國(guó)防教育專業(yè)師資建設(shè)，提升幼兒國(guó)防教育的質(zhì)量

鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！被谟變航逃A段的國(guó)防教育骨干教師較為匱乏的現(xiàn)狀，現(xiàn)有高校專業(yè)設(shè)置上，高校教育主管部門應(yīng)聯(lián)合當(dāng)?shù)貒?guó)防教育部門和人民武裝部門，積極開展國(guó)防教育專業(yè)教師培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)技能和理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。建設(shè)一支思想水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平突出的幼兒國(guó)防教育師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒國(guó)防教育的重要保障。幼兒階段的學(xué)生最容易受身邊人和事的影響，軍人隊(duì)列和各種規(guī)范動(dòng)作都是幼兒模仿和崇拜的對(duì)象。因此，營(yíng)造國(guó)防情感濃厚的校園環(huán)境尤為重要，如果在這一階段可以讓學(xué)生得到國(guó)防啟蒙教育，讓孩子們從小樹立國(guó)防意識(shí)，激發(fā)他們的國(guó)防興趣和國(guó)防情感，這將對(duì)我國(guó)國(guó)防建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，構(gòu)建幼兒學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)培育為主要導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，也是提升幼兒國(guó)防教育質(zhì)量的重要舉措，反饋幼兒學(xué)生和教師學(xué)習(xí)和教學(xué)成果，及時(shí)有效地調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)手段和方法。

（四）完善教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，依法保障國(guó)防教育所需的經(jīng)費(fèi)

根據(jù)《國(guó)防教育法》規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)把國(guó)防教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，并根據(jù)開展國(guó)防教育的需要，在財(cái)政預(yù)算中保障國(guó)防教育所需的經(jīng)費(fèi)。要求各地要在本單位的年度預(yù)算中單列本單位舉辦國(guó)防教育活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)，對(duì)于國(guó)防教育活動(dòng)涉及到的經(jīng)費(fèi)如何預(yù)算，怎樣調(diào)控，全國(guó)并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。各地政府應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際情況，加大力度完善教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)防建設(shè)中的投入，鼓勵(lì)軍事課教師開展科研工作，做好支持保障機(jī)制，切實(shí)保障國(guó)防教育所需的經(jīng)費(fèi)，適當(dāng)傾斜申報(bào)軍事課教學(xué)改革方面的課題和經(jīng)費(fèi)劃撥，讓國(guó)防教育活動(dòng)有法有據(jù)的開展。

綜上，幼兒正處于情感形成的關(guān)鍵期，在學(xué)前教育階段有機(jī)滲透國(guó)防教育，能夠在幼兒心中構(gòu)筑起堅(jiān)強(qiáng)的壁壘，讓孩子們的精神風(fēng)貌和思想品質(zhì)發(fā)生巨大變化，通過系列的愛國(guó)主義教育活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的愛國(guó)主義熱情，從而增強(qiáng)學(xué)前階段學(xué)生的自律性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。除作為兒童啟蒙教育外，幼兒教育對(duì)他們未來的發(fā)展，能夠成為什么樣的人，擔(dān)當(dāng)什么樣的社會(huì)責(zé)任，有著深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)在建設(shè)社會(huì)主義道路上，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造有利于全民國(guó)防教育的濃厚氛圍，尤其在幼兒階段，幼兒處于學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)的時(shí)期，很容易受周圍環(huán)境及氛圍的影響。結(jié)合幼兒年齡特征和實(shí)際情況，采用多元化的教學(xué)方式，靈活巧妙地抓住教育契機(jī)，穩(wěn)步推進(jìn)國(guó)防教育事業(yè)，逐步提升幼兒階段的愛國(guó)主義教育思想理念，從小培養(yǎng)孩子的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)日益強(qiáng)大而奮斗的使命感，不斷開創(chuàng)全民國(guó)防教育持續(xù)發(fā)展的新局面。

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