工程造價(jià)專業(yè)課程在線教學(xué)模式探究

杜玲玲

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)步入高質(zhì)量發(fā)展，社會(huì)對工程造價(jià)專業(yè)人才的需求日益增加。本文提出了目前我國工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，集中表現(xiàn)在：對專業(yè)性理論過于重視，忽略整體的培養(yǎng)與綜合運(yùn)用，專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)課程體系與職業(yè)能力相脫節(jié);師資力量不足，缺乏科研創(chuàng)新意識(shí)等。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià);在線教學(xué);模式

1 工程造價(jià)專業(yè)課程在線教學(xué)模式構(gòu)建

1.1 工程造價(jià)專業(yè)課程特點(diǎn)分析

工程造價(jià)專業(yè)的核心課程內(nèi)容主要圍繞工程計(jì)量與計(jì)價(jià)展開，覆蓋工程建設(shè)的全過程的工程量計(jì)算、費(fèi)用計(jì)算、不同工程造價(jià)形式的確定及控制方法。以市政工程工程量清單計(jì)價(jià)課程為例，該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握市政工程造價(jià)的構(gòu)成、土石方工程、道路工程、管網(wǎng)工程、橋涵工程等主要單位工程的工程量清單計(jì)量規(guī)則、計(jì)價(jià)原理的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用計(jì)價(jià)定額，具備獨(dú)立編制工程量清單及相關(guān)計(jì)價(jià)文件的能力。該類專業(yè)課程以工程實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用性與實(shí)踐性極強(qiáng)。在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，并通過大量的案例分析、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加深對理論的理解，才能達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的效果。在常規(guī)線下課程教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合工程實(shí)際講授理論知識(shí)，布置相關(guān)例題分析，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)手實(shí)操，通過詳細(xì)地現(xiàn)場演示，對相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入多角度地分析，使學(xué)生能夠盡可能全面理解相關(guān)理論的正確應(yīng)用。

1.2 混合式在線教學(xué)模式構(gòu)建

本次在線教學(xué)結(jié)合同步教學(xué)和異步教學(xué)的優(yōu)勢，采取依托學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線直播的混合教學(xué)模式，如圖1所示。該教學(xué)模式將超星學(xué)習(xí)通作為主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)資料發(fā)布、課堂互動(dòng)、教學(xué)評測。借助該系統(tǒng)對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了完整的數(shù)據(jù)記錄，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面掌握，學(xué)生也可進(jìn)行自學(xué)與自查。使用騰訊會(huì)議作為直播教學(xué)平臺(tái)，師生面對面互動(dòng)塑造積極的課堂氛圍。經(jīng)過多次測試，能夠穩(wěn)定承載100人同時(shí)在線的直播教學(xué)。為了保障與學(xué)生的緊密聯(lián)系與良好互動(dòng)，還建立了課程QQ群，增強(qiáng)課后的實(shí)時(shí)互動(dòng)效應(yīng)。

2 在線教學(xué)課堂組織與管理策略

2.1 營造高度互動(dòng)的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的心理基礎(chǔ)。與線下課堂教學(xué)相比，全面采用在線教學(xué)模式下師生間、學(xué)生之間語言溝通與非語言性溝通有所降低，導(dǎo)致學(xué)生與教師在課堂組織與管理過程中，情感浸潤不足，課堂氛圍互動(dòng)性降低。因此，教師需要充分意識(shí)并注意營造高度互動(dòng)的課堂氛圍。對于工程造價(jià)專業(yè)課程，針對案例分析較多的情況，在布置相關(guān)計(jì)算練習(xí)題的同時(shí)，需要充分借助各類在線教學(xué)工具，通過開展主題討論、搶答、測驗(yàn)、課堂練習(xí)、討論等教學(xué)輔助活動(dòng)提高課堂的交互性，提高學(xué)生的專注程度與學(xué)習(xí)積極性。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在線上教學(xué)過程中，應(yīng)提供給學(xué)生更多積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課前準(zhǔn)備階段任課教師收集整理教學(xué)參考資料，主要包括自制教學(xué)大綱、教學(xué)PPT、電子教材、教學(xué)相關(guān)影像資料等內(nèi)容，同時(shí)初步篩選與本課程相關(guān)的慕課或其他優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源獲取相關(guān)理論知識(shí)，做好課堂理論知識(shí)點(diǎn)的鋪墊。依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的云盤功能，做好教學(xué)參考資料的上傳工作，在教學(xué)過程中按進(jìn)度發(fā)布。

在課前準(zhǔn)備階段，可以通過在線工具發(fā)布練習(xí)或討論，以交互的方式引入新知識(shí)點(diǎn)。在線上課堂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)壓縮理論教學(xué)的時(shí)間，針對理論難點(diǎn)，布置多維度的練習(xí)題，通過精煉講授內(nèi)容、著重實(shí)際操作演示、再通過提問、討論、反饋與評價(jià)等過程程序化，提高教學(xué)效率。

課后也需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)或練習(xí)的布置，并注意避免一過性作業(yè)或練習(xí)的情況，例如在超星學(xué)習(xí)通中，盡量將作業(yè)練習(xí)的允許重做次數(shù)盡可能增加，降低學(xué)生的應(yīng)付性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到反思學(xué)習(xí)中來。通過借助QQ群、學(xué)習(xí)通平臺(tái)，增強(qiáng)師生的課后互動(dòng)，做到隨時(shí)隨地教與學(xué)。

2.3 加強(qiáng)貫穿教學(xué)過程的激勵(lì)手段

激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，是從主觀意識(shí)層面保證教學(xué)有效性和提升大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在線上教學(xué)模式下，如何有效喚起學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為松散，容易受外界環(huán)境因素影響，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要形式更為多樣的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先在課前，可以提出課堂教學(xué)難點(diǎn)，并在線上開展討論問答活動(dòng)，并給與相應(yīng)的學(xué)習(xí)加分。工程造價(jià)專業(yè)課程還需要和現(xiàn)實(shí)問題與熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象緊密結(jié)合，比如通過營改增政策對工程造價(jià)的影響等現(xiàn)實(shí)問題作為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多維度思考進(jìn)行深入探究。在課中，還應(yīng)重視及時(shí)發(fā)問，通過學(xué)習(xí)通搶答、指定回答增加平時(shí)成績等功能，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

疫情防控期間，在線教學(xué)首次在實(shí)際教學(xué)課程中廣泛使用，區(qū)別于傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)，教師需要全面革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維。在線教學(xué)模式下，需要任課教師充分掌握在線教學(xué)平臺(tái)、資源以及各類網(wǎng)絡(luò)直播工具的功能與特性，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)組織與管理策略，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量。針對工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中建立了一種混合式的在線教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織與管理策略，課程教學(xué)取得了較好的效果。在今后的教學(xué)過程中，仍需要合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具，不斷探索新型的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升工程造價(jià)專業(yè)課程在線教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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