試論如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育

戴小映

摘要：當(dāng)前，對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，其自身的職責(zé)不僅僅是向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)更為重要的還有交給學(xué)生做人的道理，培育學(xué)生形成正確的到的素養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在該階段所接觸到的教育會(huì)對(duì)其以后的成長(zhǎng)造成直接性影響。所以小學(xué)階段教師一定要重視德育教育工作的開(kāi)展。下文就將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教育;德育教育;滲透策略

對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，其屬于語(yǔ)言類(lèi)的課程，其存在意義不僅是為了培育學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還有使學(xué)生形成優(yōu)秀核心素養(yǎng)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作能力等不僅可以得到有效鍛煉，同時(shí)個(gè)人思想也可以變得更為豐富。但隨著教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師所提要求的不斷提高，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不只是語(yǔ)文知識(shí)的講解，同時(shí)還有培育學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而經(jīng)調(diào)查可以顯示，現(xiàn)在大部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)文知識(shí)的講解上，對(duì)于德育教育工作的開(kāi)展并沒(méi)有較高重視，在此教學(xué)理念下學(xué)生根本無(wú)法形成優(yōu)秀的德育素養(yǎng)。

1 將德育教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.1 可培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠溥€處于成長(zhǎng)初期階段，再加上小學(xué)生對(duì)于各種事物沒(méi)有較強(qiáng)的分辨能力，所以社會(huì)上的一些不良因素會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心靈造成直接性影響，嚴(yán)重情況下還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理上的扭曲或心理疾病等。而如果小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，可以主動(dòng)在其中滲透德育教育，那么學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行規(guī)范。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)課堂上德育教育的存在，還可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的正確方向，幫助學(xué)生提升其明辨是非的能力，使學(xué)生形成優(yōu)秀、理想的道德品質(zhì)。

1.2 可使教學(xué)內(nèi)容有所豐富

經(jīng)過(guò)調(diào)查可以顯示，現(xiàn)在大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)過(guò)度依賴(lài)于語(yǔ)文教材來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，這就導(dǎo)致整節(jié)語(yǔ)文課，教師向?qū)W生講述的都是語(yǔ)文教材上的內(nèi)容。在此教學(xué)模式下，學(xué)生很快就會(huì)感受到語(yǔ)文課堂的枯燥乏味，甚至長(zhǎng)期如此學(xué)生還會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的抵觸感。但如果教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育教育有所滲透，那么學(xué)生在課堂上就可以了解以及學(xué)習(xí)到我國(guó)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣一來(lái)不僅學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，教師的教學(xué)素材得到了明顯的豐富，同時(shí)學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為以后的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2 在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的具體措施

2.1 加強(qiáng)情景建設(shè)，促進(jìn)共情能力

雖然當(dāng)下部分小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)主動(dòng)開(kāi)展德育教育，但其所開(kāi)展的該項(xiàng)工作只是流于形式，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生日常生活中所遇到的問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的德育教育工作。這樣一來(lái)學(xué)生心中可能存在的心理問(wèn)題就根本無(wú)法得到有效解決。針對(duì)該項(xiàng)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師所要做的就是對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行全面的分析，然后依次為基礎(chǔ)結(jié)合每節(jié)課所要講解的具體內(nèi)容，挑選與其相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片等視頻利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看這些視頻的過(guò)程中，可以以小組形式對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論?；蛘弋?dāng)學(xué)生觀看完畢后，教師可以組織學(xué)生在課堂上分享自己的生活經(jīng)歷。這樣一來(lái)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不僅可以使自身在情感方面的認(rèn)知有所提升，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因此形成正確的是非觀。

2.2 情感滲透，建立理性道德觀念

如果小學(xué)語(yǔ)文教師可以保障情感滲透的合理性，那么不僅可以使學(xué)生的行為能力有所提升，同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。而教師在業(yè)務(wù)恩課堂上進(jìn)行情感滲透的過(guò)程中，首先需要向?qū)W生明確的指出非理性的想法，盡可能的避免以灌輸性的方式幫助學(xué)生形成理性思維。由于對(duì)于任何一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不應(yīng)該站在個(gè)人主觀角度對(duì)人或物進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該以客觀的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以小學(xué)語(yǔ)文教師所要做的就是對(duì)學(xué)生額認(rèn)知進(jìn)行改變，保證語(yǔ)文教學(xué)的思辨性。在此教學(xué)模式，不僅學(xué)生以往較為固定的觀念可以得到有效改變，同時(shí)這也會(huì)對(duì)學(xué)生道德觀念的形成帶來(lái)促進(jìn)作用。

2.3 加強(qiáng)對(duì)德育素材的使用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其具備較強(qiáng)的思維拓展性，所以大部分教師在上課過(guò)程中都很難抓住學(xué)生的心理，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很容易出現(xiàn)思想拋錨的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師所要做的就是結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生所感興趣的德育素材，將其穿插在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，以此來(lái)完成德育教育工作的開(kāi)展。當(dāng)下與感恩父母、感恩校園以及感恩國(guó)家相關(guān)的德育內(nèi)容頗為豐富，所以教師不僅擁有較為廣闊的挑選空間，同時(shí)其德育教育工作的開(kāi)展也會(huì)因此變得更為順利。最后，教師在開(kāi)展該項(xiàng)工作的過(guò)程中，還要注意對(duì)學(xué)生感染力最強(qiáng)的便是“身教”，所以教師還要做到以身作則，在學(xué)生面前樹(shù)立優(yōu)秀形象。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，德育教育在其成長(zhǎng)過(guò)程中的每一階段都發(fā)揮著不可替代的作用。而作為較為重要的小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視德育教育工作的滲透。在此過(guò)程中，教師不僅需要在課堂上建立相應(yīng)的德育教育情境，同時(shí)還需要加大對(duì)德育素材的使用力度，只有這樣才可以保證德育教育發(fā)揮出自身最大的作用。

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[3]苗春鳳.如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：278.

（浙江省溫州市蒼南縣宜山小學(xué) 325803）