淺談小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)

陳霞

摘要：在音樂教學(xué)中，很重要的一個組成部分就是欣賞，音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，發(fā)展聯(lián)想、幻想能力，拓寬視野的重要途徑和手段。學(xué)生的審美修養(yǎng)和文化素質(zhì)水平的重要標(biāo)志之一也是音樂欣賞能力。本文旨在探究小學(xué)階段中音樂欣賞教學(xué)的重要性，并考慮這一階段學(xué)生的心理和生理特點，設(shè)計符合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，提升學(xué)生對音樂欣賞課的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;教學(xué);注意力;興趣

1 引言

小學(xué)音樂教學(xué)，往往會給人一種感覺，音樂課是學(xué)生們用來放松的課程。但是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂對以后的生活和工作都有很大的幫助，在小學(xué)時期學(xué)習(xí)音樂，會培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，豐富學(xué)生的課外生活。音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中，教師要在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2 小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要方法之一就是欣賞教學(xué)，馬克思曾經(jīng)說過：“對于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也沒有意義”。這說明，如果你沒有一定的音樂欣賞能力，那么即使你聽到再動聽的音樂也無法抓住它的深層含義，只能停留在“好聽”的層面。小學(xué)生正處在轉(zhuǎn)型的階段，幼兒園時期的他們只會聽老師的指揮，在老師的引導(dǎo)下唱跳，相比幼兒時期，小學(xué)生可以稍微在老師的帶領(lǐng)下對樂曲進(jìn)行進(jìn)一步的思考，在和老師的互動時也能夠更加主動。不僅如此，小學(xué)的音樂欣賞教材內(nèi)容也更加豐富，和幼兒園的音樂教材相比，增添了更多的題材，例如有很多革命時期的歌曲，如《欣賞嘎子嘎》《勇敢的鄂倫春》等，也有很多民族歌曲，如《欣賞紫竹調(diào)》《龍船調(diào)》等，不光如此，教材里還編進(jìn)了很多的外國歌曲，如《欣賞內(nèi)依巴河》《欣賞土耳其進(jìn)行曲》等等。之所以編訂如此多的題材，正是因為這個時期的他們是思維的活躍期，學(xué)習(xí)壓力還不是很大，能夠?qū)⒁徊糠謺r間花費在音樂上，如果教師能夠合理地引導(dǎo)好，可以讓他們在課上能夠注意力集中，在感受美妙音樂的同時愿意在課下主動地去回顧課上內(nèi)容，教師也可以順利完成教學(xué)任務(wù)，為之后高年級的音樂欣賞教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的游戲觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的游戲觀念，首先需要小學(xué)音樂教師對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有一個清晰的認(rèn)識，其次需要小學(xué)音樂教師對音樂角色游戲的價值有一個正確的認(rèn)識，最后需要小學(xué)音樂教師對音樂角色游戲設(shè)定有一個準(zhǔn)確的定位。為激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對音樂的感知力和理解力，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分運用音樂角色游戲，活躍音樂課堂氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、在“學(xué)中玩”。鑒于音樂角色游戲離不開有效觀察和及時介入，小學(xué)音樂教師應(yīng)在游戲過程中有效觀察并記錄小學(xué)生的反應(yīng)，及時介入和引導(dǎo)音樂游戲的進(jìn)程和發(fā)展。

3.2 正確的小學(xué)聲樂技巧的訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)是美育教育的具體表現(xiàn)，然而在實際的音樂課堂中，許多音樂老師會在音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感等要素的處理上做很多要求，卻在訓(xùn)練發(fā)聲方法上不夠重視。即使有重視聲樂技巧訓(xùn)練的老師，也分成了兩種情況，一種認(rèn)為“科學(xué)的演唱訓(xùn)練方法適用不同年齡段的人，因此兒童也在訓(xùn)練當(dāng)中無異于成年人的歌唱訓(xùn)練，理應(yīng)也在高位置進(jìn)行歌唱，通過這樣的訓(xùn)練要求，兒童才能夠得到高質(zhì)量的聲音表達(dá)，歌唱穿透力強，音域得到擴展，從而也保護(hù)了兒童的聲帶”;另外一部分人認(rèn)為我們不應(yīng)該違背兒童生理發(fā)展的規(guī)律特點，應(yīng)靈活地針對兒童的具體情況私人定制不同于成人的發(fā)聲訓(xùn)練方法。筆者更贊同后者，雖然訓(xùn)練的目的是一致的，皆是通過人的聲帶配合口鼻舌器官，作用于氣息發(fā)出聲音，從而鍛煉歌唱，但聲樂本就是一門抽象學(xué)科，不應(yīng)“一刀切”式地忽略兒童的認(rèn)知發(fā)展，部分專業(yè)術(shù)語對于小學(xué)生來說是很難理解的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一定要結(jié)合兒童的特點，找出符合他們實際需求的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)思路，否則便會影響他們學(xué)習(xí)聲樂的信心。

3.3 點線圖形譜及應(yīng)用

旋律的高低走向和強弱變化可以通過點線圖形譜來表示，在引導(dǎo)學(xué)生對音高行進(jìn)進(jìn)行辨別時可以采用點線圖形譜，此種教學(xué)模式可以有效解決音樂教學(xué)中的難點。此外，點線圖形教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生對音區(qū)變化進(jìn)行感受。舉例來說，三拍子的強弱可以用●○○表示，二拍子擊拍可以用↑↓表示。點線圖形譜下可以將看、唱、畫結(jié)合在一起，能促使音樂教學(xué)變得更加直觀形象。舉例來說，在《大峽谷組曲》暴風(fēng)雨教學(xué)中，老師可以用曲線和直線來表現(xiàn)主題1和主題2旋律的變化情況，借助階梯狀和舒緩流暢的旋律圖形譜讓學(xué)生形成對科羅拉多大峽谷巖壁輪廓的直觀印象。在此種類型的圖形譜教學(xué)下，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.4 課堂創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生體會民族音樂

在很多學(xué)生眼中，音樂課堂是用來放松和提升欣賞能力的課程，如果大量的理論教學(xué)，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對音樂課堂有著美好的憧憬，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也要設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生放松，并且學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一部分的民族音樂，從而提升他們的欣賞能力。民族音樂一般會有自己獨特的旋律和重復(fù)的歌詞，在學(xué)生欣賞音樂后，教師可以可以讓學(xué)生參與到一個小游戲之中，由一個學(xué)生唱出一個歌曲的一部分歌詞，而另一個學(xué)生要說出歌曲的名稱。

4 結(jié)束語

在音樂教學(xué)工作中，小學(xué)低年段的教學(xué)是難點，教師需要給學(xué)生充分的信任感，并且具備極大的信心和耐心鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，要根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育核心理念，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在課堂上主動參與，實現(xiàn)與音樂的對話交流，引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入音樂的世界，愛上音樂。

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（四川省眉山市將軍鎮(zhèn)中心小學(xué)校 620360）