高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式

孫園園

【摘要】眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的黃金階段，這個(gè)階段的學(xué)生心智并不成熟，學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏穩(wěn)定性，很容易受到外界的影響和干擾，因此一名合格的英語(yǔ)教師更應(yīng)該在女英語(yǔ)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有著非常深遠(yuǎn)的影響和意義，作為一名合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)展不同的且適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生盡快的養(yǎng)成適合學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);引導(dǎo)朗讀;規(guī)范書寫

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比較于初中而言，難度上有了很大的提升，有些學(xué)生往往在初中階段沒(méi)有積累大量的英語(yǔ)知識(shí)，和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到一些吃力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)興趣。因此如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好更高效率的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是目前教師和學(xué)生應(yīng)該共同思考的主要問(wèn)題。而作為一名合格英語(yǔ)教師，更應(yīng)該在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中有高度的教學(xué)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

一、課前進(jìn)行預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)一，也是幫助學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方式之一。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白自己擅長(zhǎng)哪些問(wèn)題，哪些知識(shí)記憶的十分薄弱，幫助學(xué)生將簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與吸收，復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記查閱。教師也可以在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生掌握一些課前預(yù)習(xí)的有效方式，幫助以更高效率的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教授“Nelson Mandel”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和四會(huì)詞匯以及認(rèn)讀詞匯等等，引導(dǎo)學(xué)生充分的理解和明白偉大的人，應(yīng)該具備怎樣的品質(zhì)。為了幫助學(xué)生快速的理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生提前一天對(duì)自己要學(xué)的課文進(jìn)行大致的瀏覽與閱讀，并試著將其翻譯。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和翻譯的過(guò)程中將自己不懂的知識(shí)用筆勾畫出來(lái)，第二天教師會(huì)向?qū)W生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到了哪些困難。通過(guò)這樣的方式有效的提高了課堂效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀

朗讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂中作為基礎(chǔ)且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該不斷的在課堂中或者課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)的單詞發(fā)音，幫助學(xué)生更好的對(duì)單詞進(jìn)行記憶。教師也要在英語(yǔ)的課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文與單詞的朗讀，并給學(xué)生布置相應(yīng)的朗讀作業(yè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白朗讀是學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要的環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行朗讀，使得學(xué)生逐漸在朗讀的過(guò)程中找到適合自己的方式與方法，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教授“Cultural relics”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠了解這些有關(guān)于文化遺產(chǎn)的知識(shí)問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)充分了解本節(jié)課中文章內(nèi)容與大概。教師在這節(jié)課中首先給學(xué)生進(jìn)行一段示范朗讀，讓學(xué)生根據(jù)教師的朗讀，將自己不認(rèn)識(shí)的單詞運(yùn)用適合自己的方式進(jìn)行標(biāo)注之后，教師給學(xué)生三分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)，讓學(xué)生大致的對(duì)文章的單詞和句式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師也要認(rèn)真的聆聽(tīng)，并給出學(xué)生朗讀的意見(jiàn)，通過(guò)朗讀能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

規(guī)范英語(yǔ)書寫

英文書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，良好的英文書寫不僅可以帶給教師良好的視覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試中，書面成績(jī)也有很大的幫助，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。就是要規(guī)范學(xué)生的字母書寫。在英語(yǔ)的課堂中，除了給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生充分的進(jìn)行朗讀之外，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)字母書寫也是非常有必要的。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)字母書寫規(guī)范程度，幫助學(xué)生進(jìn)一步從多方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，在教授“Music”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)這八段不同的音樂(lè)，并和書上的八附圖片相匹配，讓學(xué)生了解有關(guān)類型的音樂(lè)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，討論對(duì)于音樂(lè)的感受等等。本節(jié)課中有大量的陌生，詞匯和陌生短語(yǔ)作為教師可以給學(xué)生布置拼寫任務(wù)，在刻上教師為了幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了單詞之后，將課本上學(xué)習(xí)的每一個(gè)單詞在作業(yè)本上同寫武弁，其中一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生規(guī)范的進(jìn)行書寫，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生自己潦草或者書寫不規(guī)范，等等要將那位同學(xué)的作業(yè)打回來(lái)重做通過(guò)這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生，英語(yǔ)書寫的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

總而言之，高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。在英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有必要的。而高中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段。這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)以后的發(fā)展，也關(guān)系到當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而英語(yǔ)成績(jī)一直是諸多家長(zhǎng)與學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就要不斷地在英語(yǔ)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使得學(xué)生通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成逐漸在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握并摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生英語(yǔ)整體水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚朝霞.高中英語(yǔ)教學(xué)中合作小組的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2013（09）.

[2]葉薌美. “寫作小組”策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2002.

陜西省榆林市定邊四中英語(yǔ)組