芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

宋文儉

【摘要】在時(shí)代不斷進(jìn)步與社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往密不可分，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮擺在教學(xué)過(guò)程中的突出位置，善于聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，與學(xué)生一道構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)理念;師生互動(dòng);課前預(yù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的奠基階段，也是學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感體會(huì)能力的重要培養(yǎng)時(shí)期。由此可見小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的重要性，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師使用呆板的教學(xué)模式與單一化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了很大的“摧殘”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力難以提高。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，善于運(yùn)用新課改以來(lái)的新理念、新思想，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新型的教學(xué)模式之下，調(diào)動(dòng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的有效提高。

一、教師適時(shí)轉(zhuǎn)變思維，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

教師的教學(xué)思維對(duì)教學(xué)效果起著導(dǎo)向性的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能夠適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)實(shí)際的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)的思想，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，從以往教師主導(dǎo)一切的思維禁錮中解放出來(lái)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到充分的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感與體驗(yàn)感也會(huì)有不同程度的提升，對(duì)提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，這篇課文節(jié)選自四大名著之一的《西游記》，學(xué)生對(duì)《西游記》中的孫悟空有著很深的印象，并且對(duì)“猴王出世”的橋段也有一定的了解，于是我利用多媒體教學(xué)模式的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行了視頻播放，以86版的《西游記》中的視頻為準(zhǔn)，學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中，對(duì)“猴王出世”的過(guò)程與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和觀看視頻的前提下，學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了顯著的提升，學(xué)習(xí)積極性得到了有效的調(diào)動(dòng)。

二、注重課前預(yù)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提高的過(guò)程中，課前自主預(yù)習(xí)是一個(gè)十分有效的辦法。所謂課前預(yù)習(xí)，就是在正式的課程講解之前，引導(dǎo)學(xué)生先行對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就不至于茫然無(wú)措，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠做到更加的游刃有余。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課前預(yù)習(xí)的作用，可以根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行靈活的課前導(dǎo)入，促進(jìn)良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《刷子李》時(shí)，根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行了高效的自主預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，我首先為學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中思考、在思考中體會(huì)課文的主題思想，即“刷子李的技藝高超，那么作者從哪些角度進(jìn)行了描寫呢？刷子李的徒弟對(duì)師傅的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化呢？”在問(wèn)題導(dǎo)入的前提下，學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的積極性也得到了顯著的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)課文的主體內(nèi)容也產(chǎn)生了基本的認(rèn)知，對(duì)于課前的問(wèn)題，在心中也有了答案。我要求學(xué)生將自己的答案進(jìn)行課堂展示，即“作者從細(xì)節(jié)處見真知，以語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等微觀狀態(tài)下的描寫，寫出了刷子李技藝的高超。”在自主預(yù)習(xí)、自主思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生深入的了解了這篇課文，達(dá)到了良好的效果。

三、進(jìn)行讀寫結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力與文字表達(dá)能力是學(xué)生必備的兩種基本語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩種能力的培養(yǎng)予以足夠的重視，并且在實(shí)踐中運(yùn)用讀寫結(jié)合的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、在思考的過(guò)程中為文章做批注，在批注的過(guò)程中完成對(duì)寫作素材的有效積累。在這樣一個(gè)良性循環(huán)中，學(xué)生的閱讀理解能力與作文寫作能力都會(huì)有不同程度的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生獲得感的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《金字塔》時(shí)，這是一篇圍繞金字塔展開的課文，我引導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合的閱讀方法運(yùn)用到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，以讀寫結(jié)合的方式，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)知的深化。我首先引導(dǎo)學(xué)生立足于自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)課后的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，邊閱讀邊思考、邊思考邊標(biāo)記，將課文中具有重要借鑒價(jià)值的語(yǔ)言文字段落，進(jìn)行整理積累，在日后作文寫作中作為素材使用。學(xué)生在讀寫結(jié)合的閱讀實(shí)踐中，閱讀效率有了很大的提升，閱讀質(zhì)量也因?yàn)槿c(diǎn)勾畫做批注的進(jìn)行而得到了一定程度上的提升。在多種因素綜合交織下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸覺(jué)醒，有力的促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)擺在突出位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有最大程度的主動(dòng)性。在此過(guò)程中，從教師的角度來(lái)看，教師首先應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拢饤墏鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的不合理成分，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的正確引導(dǎo)之下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，與教師一道，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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