小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)方法

李恒偉

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。閱讀能力的好壞直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并且有效的閱讀還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，為小學(xué)作文的寫(xiě)作積累素材，更有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究意識(shí)

引言部分

古人語(yǔ)：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。小學(xué)階段的學(xué)生正是思維萌發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于未知事物的求知欲望比較強(qiáng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教育中教師要重視閱讀的重要性。在九年義務(wù)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于后期學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)和深層語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。閱讀也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，因此教師和家長(zhǎng)都要對(duì)閱讀高度重視。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展分析

隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師們都積極響應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的號(hào)召，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，很大程度上加強(qiáng)學(xué)生課堂上的主動(dòng)性和參與感，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力和加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，改善了在傳統(tǒng)教育模式下必須要家長(zhǎng)和教師督促才能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[1]。但是，在這種教育模式下也存在了一些弊端，例如在一些課堂上我們看到閱讀教學(xué)開(kāi)始走入了誤區(qū)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課程在表面上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)生上課過(guò)程中更加的積極，教師教學(xué)的方式也越來(lái)越多樣，課程內(nèi)容新穎，特別是一些精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文公開(kāi)課和主體研究課程，具有包含內(nèi)容廣泛、較多新穎的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度快、學(xué)生接受程度高等特點(diǎn)。然而，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠真正意義上促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提高和教學(xué)效果百分百的實(shí)際案例并不是很多，真正在促進(jìn)學(xué)生閱讀發(fā)展上下功夫、有實(shí)效性提高的課堂教學(xué)并不多見(jiàn)，與預(yù)想中的教學(xué)目標(biāo)還是存在著一定的差距。

二、小學(xué)閱讀教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏有效的閱讀

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，都不希望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，與其他的孩子出現(xiàn)較大的差距。因此在學(xué)校的基礎(chǔ)課程之外都報(bào)了很多的課外培訓(xùn)班、興趣班和補(bǔ)習(xí)班。導(dǎo)致學(xué)生的閑暇時(shí)間越來(lái)越少。而且現(xiàn)在電子設(shè)備已經(jīng)普及，每家每戶(hù)都有了手機(jī)電腦，學(xué)生在空暇時(shí)間都去玩游戲、刷抖音等社會(huì)娛樂(lè)項(xiàng)目，家長(zhǎng)也沒(méi)有監(jiān)督。教師布置的閱讀作業(yè)，要么敷衍的完成，要么就不管不顧，這樣的閱讀就是無(wú)效的閱讀。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的正確引導(dǎo)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，在閱讀的過(guò)程中，也是需要方法和技巧的。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，所以教師在講課過(guò)程中一味追求對(duì)課文的剖析和解讀，缺少對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)，而且對(duì)于布置的閱讀作業(yè)也沒(méi)有檢查和糾正其中的錯(cuò)誤內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提高沒(méi)有實(shí)際的幫助。

（三）家長(zhǎng)缺乏閱讀環(huán)境的營(yíng)造和閱讀習(xí)慣的和監(jiān)督

現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都比較忙，回家后閑暇的時(shí)間不是打游戲就是刷短視頻，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位，而且也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，但是沒(méi)有采取適合的方法，經(jīng)常會(huì)采用一些強(qiáng)制性的措施讓學(xué)生閱讀，選擇的閱讀也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行挑選，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥和厭煩心理。

三、小學(xué)閱讀的重要性

（一）可以幫助小學(xué)學(xué)生的提高個(gè)人素質(zhì)

一些正能量的書(shū)籍可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，好的書(shū)籍也可以陶冶人的情操，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，開(kāi)闊視野。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，教師可以推薦合適的書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以產(chǎn)生興趣，潛意識(shí)中跟著書(shū)中所描述的主人公進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形中提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)[2]。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

古人云：書(shū)到用時(shí)方恨少。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言組織混亂，中心思想不夠明確，而且寫(xiě)得內(nèi)容空洞乏味，究其原因，主要還是因?yàn)殚喿x量較少，沒(méi)有素材和知識(shí)的儲(chǔ)備，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫(xiě)作水平較差。基于這一問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀的范圍，例如教師可以通過(guò)精心挑選，選出一些較為適合學(xué)生的課外讀物，讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，長(zhǎng)期養(yǎng)成閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生在做題和思考問(wèn)題時(shí)抓住重點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生都比較貪玩，思想不能都集中在課堂上，因此在考試過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生成績(jī)低不是因?yàn)椴粫?huì)做，較大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)審題不嚴(yán)的情況。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自己可以先帶入，理解其中的意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)，可以獨(dú)立思考問(wèn)題，做題過(guò)程中也會(huì)更加謹(jǐn)慎和細(xì)心。

四、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中養(yǎng)成探究意識(shí)的措施

（一）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，布置問(wèn)題

在文章的閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)提前布置好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考的習(xí)慣，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，教師可以先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？然后教師帶著學(xué)生一起閱讀，閱讀結(jié)束后可以讓學(xué)生舉手回答，回答數(shù)量多且正確率高的學(xué)生可以進(jìn)行鼓勵(lì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中占比是越來(lái)越大，是語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生建立起對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體進(jìn)行閱讀內(nèi)容的演示。例如在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《秋天的雨》，首先教師可以在多媒體上放映關(guān)于秋天的雨的圖片和視頻，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的感受力，然后進(jìn)行有感情朗讀、帶著問(wèn)題去閱讀。這樣不僅可以提高教學(xué)的效率，而且還可以幫助學(xué)生理解作者對(duì)于秋天的雨的描寫(xiě)方法，掌握其中的語(yǔ)法，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)可以適當(dāng)引用，從而提高寫(xiě)作水平，極大的增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的信心和興趣[3]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在新課改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到提升，但不能代表教學(xué)的過(guò)程中教師就可以把“權(quán)力”交給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中還是要不斷的思考提高學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成探究意識(shí)的能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹劍敏. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法[J]. 讀寫(xiě)算，2018（32）：89.

[2]劉春卉，林武紅. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（4）：499.

[3]劉梨花. 探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的閱讀教學(xué)[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（11）：129.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市興寧區(qū)昆侖鎮(zhèn)中心學(xué)校昆侖教學(xué)點(diǎn) 廣西南寧 530214）