粵劇進(jìn)校園的教學(xué)策略研究

何海燕

摘要：戲曲是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含中國思想、審美，在教育教學(xué)中推動戲曲進(jìn)校園，讓更多的學(xué)生了解戲曲，這對于擴(kuò)大戲曲傳承基礎(chǔ)，保護(hù)和傳承優(yōu)秀戲曲文化有重要的作用?；泟∈欠浅Ｖ匾牡胤綉蚯?，在地域文化表現(xiàn)方面有突出的特點，關(guān)注粵劇的保護(hù)和傳承，這對于更加深入、全面的保護(hù)粵地文化意義顯著。讓粵劇進(jìn)校園是粵劇保護(hù)和傳承的重要策略，文章分析研究粵劇進(jìn)校園的具體策略，旨在指導(dǎo)實踐工作。

關(guān)鍵詞：粵劇;教學(xué);策略

作為優(yōu)秀的地方戲曲，粵劇在粵地文化表現(xiàn)方面有突出的價值，所以關(guān)注粵劇的研究，強(qiáng)調(diào)粵劇的保護(hù)與發(fā)展意義顯著。結(jié)合目前的社會大環(huán)境做分析，要積極地推動粵劇保護(hù)和傳承工作開展，需要將粵劇保護(hù)和傳承工作和現(xiàn)階段的教育實踐進(jìn)行結(jié)合，這樣可以有效擴(kuò)大粵劇的保護(hù)和傳承基礎(chǔ)，從而為粵劇保護(hù)和傳承工作的開展培育力量[1]。簡單來講，強(qiáng)調(diào)粵劇進(jìn)校園工作有突出的現(xiàn)實意義，因此基于粵劇進(jìn)校園工作開展制定教學(xué)策略非常重要。

一、粵劇進(jìn)校園的突出意義

基于目前的粵劇發(fā)展實況做分析，粵劇進(jìn)校園是有突出現(xiàn)實意義的，主要表現(xiàn)在兩個方面，以下是具體的闡述。

首先是粵劇進(jìn)校園會讓粵劇有更廣泛的保護(hù)和傳播基礎(chǔ)。基于目前的社會大環(huán)境做分析可知戲曲在目前的社會中受歡迎程度非常一般，一個主要的原因是大眾的藝術(shù)欣賞水平較低，無法真切地理解戲曲的藝術(shù)審美?；泟∽鳛榈胤綉蚯?，受眾本來就少，加之戲曲本身的特點，其對有所了解并能夠欣賞粵劇的人更少，這種情況導(dǎo)致了粵劇的傳承和發(fā)展困難[2]。在校園教育中引入粵劇，讓學(xué)生了解粵劇并接受粵劇，當(dāng)學(xué)生具備了一定的粵劇欣賞能力之后，其會成為粵劇的保護(hù)者和傳承者，這樣一來，粵劇的傳承和發(fā)展會有更加廣泛、雄厚的基礎(chǔ)。

其次是粵劇進(jìn)校園可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂生活，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有顯著的價值?；谒刭|(zhì)教育對學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)會發(fā)現(xiàn)，在教育實踐中，為了讓學(xué)生得到綜合訓(xùn)練與成長，必須要從專業(yè)知識教育、體育教育、藝術(shù)教育、勞動教育等方面對教育教學(xué)工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)[3]。以藝術(shù)教育為例，教育內(nèi)容的單一以及教學(xué)方式的單一會導(dǎo)致藝術(shù)教育效果的顯著下降。粵劇是結(jié)合了音樂、美術(shù)等藝術(shù)門類的舞臺表演藝術(shù)，有豐富的藝術(shù)蘊(yùn)涵和審美理念，將其在藝術(shù)教育實踐中進(jìn)行引入，這對于豐富教育實踐，提高教學(xué)成果來講有顯著價值。

二、粵劇進(jìn)校園的教學(xué)策略

基于上文的具體分析會發(fā)現(xiàn)粵劇進(jìn)校園的現(xiàn)實意義是非常顯著的，因此在教學(xué)實踐中針對粵劇進(jìn)校園制定一系列的教學(xué)策略，推動粵劇進(jìn)校園工作的開展非常重要。以下是基于實踐總結(jié)的粵劇進(jìn)校園的教學(xué)策略。

第一是實現(xiàn)粵劇在音樂教學(xué)實踐中的滲透?；泟『鸵魳酚兄@著的差異，學(xué)生要理解粵劇需要具備多方面的知識，所以如果在教學(xué)中直接將粵劇搬入音樂課堂，學(xué)生勢必會出現(xiàn)無法理解的情況，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生對粵劇的興趣濃度降低。為了規(guī)避此問題的發(fā)生，在音樂教學(xué)的過程中，老師可以進(jìn)行粵劇的簡單滲透。比如在地域音樂教學(xué)的過程中，老師可以選取粵劇的片段讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞，并讓學(xué)生從音樂的角度對比分析粵劇和地域音樂的差異等。在音樂教學(xué)中，我們利用課程中七年級的《荔枝頌》、八年級的廣東音樂《平湖秋月》、九年級的《春江花月夜》等與粵劇相關(guān)的廣東音樂、粵曲教學(xué)，不斷地進(jìn)行多形式的滲透，學(xué)生對廣東音樂、粵曲了解后，在深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對粵劇的了解會一步步的加深[4]。因為粵劇有獨立的文化、理論體系，學(xué)生越來越多的了解相關(guān)的內(nèi)容，會越來越多的發(fā)展未知的事物，這會勾起學(xué)生的好奇心。而好奇心是培育學(xué)生學(xué)科興趣的重要因素。

第二是積極的設(shè)立粵劇課堂。在學(xué)生逐步了解粵劇的基礎(chǔ)上針對性的開設(shè)粵劇課堂，讓學(xué)生真實的體驗和感悟粵劇藝術(shù)，這樣，學(xué)生對粵劇的整體理解會更加的深刻。在粵劇課堂中，老師可以從不同的角度進(jìn)行粵劇的分析，比如從音樂角度、從服裝造型角度、從表演意蘊(yùn)角度等，通過不同角度的探索，學(xué)生會越來越多的了解到粵劇的特別之處[5]。為了讓課堂更生動，形成我校的特色，我校出版了一本粵劇校本教材，并使用在課堂中，學(xué)生可以通過校本書籍認(rèn)真地了解粵劇的很多相關(guān)知識，而且在課堂上，老師又會通過積極鼓勵的方式讓學(xué)生參與到粵劇表演中，比如為學(xué)生裝扮粵劇造型，讓學(xué)生試唱粵劇腔調(diào)，讓學(xué)生模仿粵劇舞蹈表演動作等。通過這樣的方法加深課堂的互動性和趣味性，學(xué)生能夠真切的感知粵劇的魅力，這樣一來，其對粵劇的接受度會更高，學(xué)生會成為粵劇保護(hù)和傳承的重要力量。

第三是基于粵劇構(gòu)建第二課堂，并在學(xué)校的活動中積極地展開粵劇表演活動，進(jìn)一步的增強(qiáng)粵劇的校園影響力。要讓粵劇走進(jìn)校園，不單單是要走進(jìn)音樂課堂，更要讓粵劇走進(jìn)學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)和生活中。現(xiàn)階段，為了豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校會積極地開展第二課堂活動，而學(xué)生們在課堂活動選擇的時候多是基于自身興趣的。將粵劇作為第二課堂的重要內(nèi)容構(gòu)建專門的興趣班級，讓更多的對粵劇感興趣的學(xué)生參與進(jìn)來，成為粵劇的體驗者，這樣，粵劇在學(xué)生心目中的真實性會更加突出。再者，為了檢驗第二課堂活動成效，一般會開展匯報活動，老師指導(dǎo)參與粵劇學(xué)習(xí)的學(xué)生上舞臺表演粵劇，從而使粵劇在全校師生面前呈現(xiàn)。因為是同齡人在表演粵劇，所以觀眾（學(xué)生）對粵劇的認(rèn)同感會更加強(qiáng)烈，而且會有不少學(xué)生心生“他能我也能”的想法，這種想法促使了更多的學(xué)生加入到了粵劇保護(hù)和傳承隊伍，這對于粵劇的保護(hù)和傳承有突出的現(xiàn)實意義。我校不但在學(xué)校開展了粵劇課程，而且也同時成立了粵劇興趣班，目前有35人，由學(xué)校初一初二初三對粵劇感興趣的的學(xué)生組成，他們擔(dān)任著傳承和發(fā)展粵劇的任務(wù)與參加社會傳播的責(zé)任和義務(wù)，以“小手帶大手”的方式，一個學(xué)生演出，就會帶來了全家人去觀看，然后再帶動社會更多的人對粵劇作為廣州地區(qū)這個傳統(tǒng)藝術(shù)的傳播。

結(jié)束語：

綜上所述，粵劇作為我國傳統(tǒng)戲曲的重要組成部分，在粵地文化、思想以及審美表現(xiàn)中發(fā)揮著重要的作用，是粵地文化研究的主要對象。關(guān)注粵劇的研究，強(qiáng)調(diào)粵劇的保護(hù)和發(fā)展，這對于我國戲曲文化傳承現(xiàn)實價值巨大。將學(xué)校作為粵劇保護(hù)和傳承的重要場所，實現(xiàn)粵劇和一般教學(xué)的結(jié)合，這對于當(dāng)前教育工作實踐來講有顯著意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萌璇.戲曲進(jìn)校園的必要性分析及其實踐路徑研究——以梧州職業(yè)學(xué)院粵劇進(jìn)校園為例[J].音樂時空，2020，000（007）：168-169.

[2]元軍，周海. 淺析新時代背景下粵劇的傳承與發(fā)展——以"粵劇進(jìn)校園"模式為例[J].梧州學(xué)院學(xué)報，2019，29（01）：88-92.

[3]瑤瑤."廣州粵劇院送戲進(jìn)校園"走進(jìn)華南理工大學(xué)[J].南國紅豆， 2019，000（001）：54-54.

[4]郭萃.小學(xué)音樂課堂引入戲曲教學(xué)的策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（029）：166.

[5]張帆.基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園背景下印染技藝的教育創(chuàng)新及對策研究[J].林區(qū)教學(xué)，2019，No.265（04）：116-118.

（廣東省廣州市從化區(qū)城郊中學(xué) 廣東省廣州市 510910）