基于“1+X”證書制度的BIM課程教學(xué)實(shí)踐探究

宋雯珺 黃琪

摘要：課程設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的核心，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文從建筑設(shè)計(jì)專業(yè)核心主干課程入手，結(jié)合BIM資格證書考試大綱與課程自身特點(diǎn)，以獨(dú)立式小住宅設(shè)計(jì)與施工圖課程為例，探索制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行工作機(jī)制創(chuàng)新、課程內(nèi)容改革、教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建，探討基于“1+X”制度的建筑信息模型BIM的課程建設(shè)路徑，從相關(guān)教學(xué)模塊構(gòu)建、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和搭建教學(xué)資源庫(kù)等方面，培養(yǎng)具有基本建筑設(shè)計(jì)能力與BIM技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才，以期對(duì)同類課程的教學(xué)改革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：“1+X”建筑信息模型（BIM）；課程教學(xué)實(shí)踐；機(jī)制調(diào)整；平臺(tái)搭建

中圖分類號(hào)：G712.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0056-02

基金項(xiàng)目院本文為2020年度上海高職土建類專業(yè)教育教學(xué)研究課題項(xiàng)目“基于1+X BIM的獨(dú)立式小住宅設(shè)計(jì)與施工圖課程教學(xué)改革”（TJY202015）成果。

國(guó)務(wù)院于2019年1月印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（“1+X”證書制度）試點(diǎn)工作?！?+X”證書制度要求將專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍與課程建設(shè)緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生復(fù)合型素質(zhì)。

一、教學(xué)改革的意義與價(jià)值

2019年3月，教育部確定了首批參與“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的5家職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及其開發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證書和標(biāo)準(zhǔn)，其中之一為建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書。上海濟(jì)光學(xué)院被確定為上海首批“1+X”證書制度試點(diǎn)院校，2019年11月建筑設(shè)計(jì)專業(yè)初步制定了“1+X”BIM技能模塊的專業(yè)課程體系，在擬定宏觀體系框架和技能模塊要求下，具體到每門課程的課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐中逐步推進(jìn)。

（一）對(duì)接產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的課程建設(shè)與教學(xué)改革

BIM（Building Information Modeling，建筑信息塑模或建筑信息模型）已成為國(guó)外建筑行業(yè)全力發(fā)展的營(yíng)建技術(shù)。進(jìn)入我國(guó)雖然已十年有余，但推廣與普及程度仍然有限。BIM是一種觀念、一項(xiàng)技術(shù)，是建筑產(chǎn)業(yè)未來(lái)的方向。建筑產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)傳統(tǒng)行業(yè)，BIM技術(shù)是信息技術(shù)在建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要因素。高職院校的土建類專業(yè)承擔(dān)著為國(guó)家建設(shè)輸送合格技術(shù)技能型人才的重任。具有前瞻性、符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的BIM技術(shù)必須融入教學(xué)實(shí)踐，加快推進(jìn)對(duì)“精制圖、能設(shè)計(jì)、會(huì)BIM”的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。

（二）具有借鑒意義的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

從建筑設(shè)計(jì)專業(yè)核心主干課程入手，結(jié)合BIM資格證書考試大綱與課程自身特點(diǎn)，從相關(guān)教學(xué)模塊構(gòu)建、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和搭建教學(xué)資源庫(kù)等方面做出研究與實(shí)踐，可對(duì)同類課程的教學(xué)改革提供一定借鑒。

（三）拓寬就業(yè)渠道，打造復(fù)合型人才

隨著建筑信息化時(shí)代的到來(lái)，行業(yè)崗位人才需求也發(fā)生了巨大變化。在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)，只有學(xué)生同時(shí)具備基本的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)能力和BIM實(shí)操技能，才能在項(xiàng)目中發(fā)揮實(shí)際作用。另外，BIM技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與建筑構(gòu)造的理解，同時(shí)規(guī)范技術(shù)圖紙的制圖與表達(dá)，讓學(xué)生的基本專業(yè)技能得以同步提升。

二、課程教學(xué)實(shí)踐

獨(dú)立式小住宅設(shè)計(jì)與施工圖課程是高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)大二上學(xué)期的核心主干課，是學(xué)生進(jìn)入自主建筑設(shè)計(jì)階段的啟蒙課程（表1）。另外，學(xué)生在完成該門課程的學(xué)習(xí)之后將參加BIM證書考試，該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)落實(shí)“1+X”BIM證書制度具有重要意義，應(yīng)從以下方面入手。

（一）工作機(jī)制調(diào)整

相關(guān)院校應(yīng)積極探索與行業(yè)、企業(yè)共同進(jìn)行課程開發(fā)的工作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)校企深度融合。首先，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)教師應(yīng)參與到BIM軟件實(shí)操技能訂單式培訓(xùn)中，通過(guò)考核并獲得了相應(yīng)的技能培訓(xùn)證書；而后入駐企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，在實(shí)際項(xiàng)目中向企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)最新的職業(yè)技能并探討最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，相關(guān)院校還可聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入學(xué)校直接參與教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)中插入專業(yè)技能模塊，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師教授崗位所需的BIM技術(shù)。

（二）課程內(nèi)容改革

相關(guān)院校應(yīng)將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接。如今，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系已經(jīng)明確建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位為建筑師助理。建筑師助理的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：能夠獨(dú)立完成輔助性設(shè)計(jì)工作；具有較強(qiáng)的方案制圖及計(jì)算機(jī)能力；熟悉三維建模軟件，并熟練掌握計(jì)算機(jī)平面繪圖工具和新型軟件；具有一定的創(chuàng)造性思維。獨(dú)立式小住宅設(shè)計(jì)與施工圖課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之不斷改革創(chuàng)新，通過(guò)建筑師助理真實(shí)工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和渠道；同時(shí)結(jié)合BIM證書考試要求，將BIM技能模塊插入傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。

在對(duì)獨(dú)立式小住宅設(shè)計(jì)與施工圖課程具體內(nèi)容的調(diào)整過(guò)程中，教師應(yīng)融入BIM技能模塊，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)軟件的實(shí)操訓(xùn)練。在場(chǎng)地調(diào)研階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用BIM與GIS集成應(yīng)用；在設(shè)計(jì)的前期分析階段引導(dǎo)學(xué)生了解BIM在場(chǎng)地、視線、水力分析方面的應(yīng)用；在擴(kuò)初與施工圖設(shè)計(jì)階段，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)獨(dú)立式小住宅建筑方案進(jìn)行BIM基礎(chǔ)建模，并將柱、梁、板、墻等構(gòu)件放置于模型上，依構(gòu)件的不同類型選取相符的形式進(jìn)行繪制；而后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用BIM渲染，通過(guò)三維模型直觀呈現(xiàn)獨(dú)立式小住宅的外形、柱、梁、板構(gòu)建關(guān)系等內(nèi)容；在圖紙排版階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立式小住宅的BIM模型規(guī)范地輸出為平、立、剖面圖等技術(shù)性圖紙；最后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用斯維爾軟件，進(jìn)一步進(jìn)行室內(nèi)自然采光BIM模擬分析。

（三）教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變

相關(guān)院校應(yīng)將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。以踐行“項(xiàng)目化教學(xué)”為基礎(chǔ)，BIM技能模塊的引入對(duì)教學(xué)過(guò)程提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)充分考慮高職學(xué)生特點(diǎn)，將建筑師助理的職業(yè)實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)為一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，教學(xué)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程為主線，由淺入深，從場(chǎng)地分析到前期策劃，從以CAD進(jìn)行方案設(shè)計(jì)到以BIM進(jìn)行擴(kuò)初設(shè)計(jì)，使BIM技能在職業(yè)實(shí)踐情景中逐步展開。

（四）學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建

相關(guān)院校應(yīng)積極搭建與企業(yè)對(duì)接的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建筑設(shè)計(jì)“一流專業(yè)”建設(shè)以及建筑設(shè)計(jì)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為依托，打造獨(dú)立式小住宅建筑設(shè)計(jì)在線課程，錄制微課，將企業(yè)的工作項(xiàng)目資源引向線上，使課堂教學(xué)與工作現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等相互銜接。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）