落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，培育核心素養(yǎng)

【摘 要】依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），本文試從科考站建筑外觀上的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，分析科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)給我們的生活帶來(lái)的影響，極地游給兩極地區(qū)帶來(lái)的影響，認(rèn)識(shí)到開展極地考察和環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課程標(biāo)準(zhǔn);氣候異常變化;極地渦旋

一、研究背景

義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。這四個(gè)核心素養(yǎng)未必在每一節(jié)課程都需要落實(shí)，核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)也并非單項(xiàng)、短暫發(fā)展的。由于地理學(xué)科的綜合性，知識(shí)之間是相互影響、相輔相成的，同時(shí)地理知識(shí)涉及的面比較廣，基于地理學(xué)核心素養(yǎng)背景下，在地理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們地理教師所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

二、概念界定

氣候是指大氣的多年平均狀況，氣候異常是相對(duì)氣候正常而言的。極地渦旋是極地高空冷性大型渦旋系統(tǒng)，是極區(qū)大氣環(huán)流的組成部分。其位置、強(qiáng)度以及移動(dòng)不僅對(duì)極區(qū)，而且對(duì)高緯地區(qū)的天氣都有明顯影響。極渦的位置和活動(dòng)范圍時(shí)有變化，尤其冬半年活動(dòng)演變比較復(fù)雜，最長(zhǎng)的活動(dòng)過(guò)程達(dá)35天之久。極地渦旋閉合中心有時(shí)分裂為2個(gè)或3個(gè)，甚至3個(gè)以上，當(dāng)偏離極地向南移動(dòng)時(shí)，常導(dǎo)致寒潮活動(dòng)增多、增強(qiáng)。2021年2月份，北半球部分國(guó)家就受到了極地渦旋的影響，造成大面積的停電、停運(yùn)等現(xiàn)象。

三、課標(biāo)要求

“北極地區(qū)和南極地區(qū)”是初中地理湘教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《了解地區(qū)》的教學(xué)內(nèi)容，它屬于世界地理的認(rèn)識(shí)區(qū)域模塊。2011年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)本節(jié)課的要求是說(shuō)出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性及開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

“北極地區(qū)和南極地區(qū)”是在學(xué)習(xí)完?yáng)|南亞、南亞、西亞等區(qū)域之后，學(xué)習(xí)的特殊區(qū)域。這個(gè)區(qū)域雖然距離我們遙遠(yuǎn)，甚至沒有常住人口，但是那里資源豐富，具有重要的科研價(jià)值，對(duì)我們的生活有很大影響。所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)探討科學(xué)家的一些研究成果，明白這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于我們的生活會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，比如極地游受熱捧卻給兩極地區(qū)帶來(lái)很多消極影響，從而拉近學(xué)生與兩極地區(qū)的距離，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面是本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：

通過(guò)播放幾幅圖片導(dǎo)入：極光現(xiàn)象、極晝極夜，自然風(fēng)光，讓學(xué)生整體感知距離我們大約2萬(wàn)公里的極地地區(qū)具有的特殊現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)而又特殊的現(xiàn)象導(dǎo)入，吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置和范圍，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

2.科考站知多少

七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)民居建筑和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)生很容易就能掌握兩極地區(qū)科學(xué)考察站的建筑是如何體現(xiàn)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)。

筆者首先給出學(xué)生較熟悉的“北非民居”“吊腳樓”兩張圖片，學(xué)生通過(guò)觀察、回憶，可以得出北非民居的建筑特點(diǎn)：平頂、窗戶小、墻壁厚，體現(xiàn)了北非地區(qū)降水稀少、風(fēng)沙大、溫差大的熱帶沙漠氣候?！暗跄_樓”的屋頂坡度大、窗戶大、地面架空等特點(diǎn)，體現(xiàn)出我國(guó)云南、貴州一帶氣溫高、降水多、較潮濕的自然環(huán)境特點(diǎn)。發(fā)給學(xué)生明信片——南極科考站“泰山站”，學(xué)生通過(guò)觀察和思考，可以得出“泰山站”外觀上的特點(diǎn)：平頂、窗戶小、地面架空等，進(jìn)而推測(cè)南極地區(qū)降水少、氣溫低、多狂風(fēng)的特點(diǎn)。接著播放視頻：英國(guó)在南極建立的新型科考站“哈雷6號(hào)”，通過(guò)視頻學(xué)生可以直觀感受到為了適應(yīng)南極地區(qū)極端惡劣的自然環(huán)境，英國(guó)科學(xué)家精心設(shè)計(jì)，比如：給科考站安上可以升降的液壓支架和滑雪板，從而讓學(xué)生總結(jié)出南極地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

緊接著發(fā)放北極黃河站的明信片，讓學(xué)生對(duì)比南極泰山站，得出北極黃河站外觀上的不同之處，如窗戶大，學(xué)生意識(shí)到南極地區(qū)比北極地區(qū)氣溫更低。進(jìn)而讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，思考原因，同時(shí)給出2張圖片“南極地區(qū)的地形剖面圖”和“冰雪反射率”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有知識(shí)，通過(guò)觀察明信片上建筑物外觀上的特點(diǎn)，得出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)?？疾閷W(xué)生觀察、比較、知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)綜合思維的核心素養(yǎng)。

3.參觀科考站

通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)科考站的建筑有了一定的了解，接下來(lái)通過(guò)參觀科考站，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家在極端天氣下是如何工作，從事哪些工作的。對(duì)兩極地區(qū)的科學(xué)考察，我國(guó)雖然起步晚，但是目前已經(jīng)進(jìn)入到“兩船、六站、一飛機(jī)、一基地”的極地考察保障格局。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)參觀科考站，了解兩極地區(qū)科學(xué)家的工作及工作環(huán)境，明白科學(xué)家們?cè)跇O度艱苦的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)很多重要的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和熱愛祖國(guó)的情感。

4.來(lái)自科學(xué)家的一封信

創(chuàng)設(shè)情境，把兩極地區(qū)的研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)來(lái)自科學(xué)家的一封信（裝在信封里）呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，探討這些研究發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響。學(xué)生通過(guò)分工、合作，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，最終形成結(jié)論，雖然兩極地區(qū)距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的生活會(huì)產(chǎn)生影響，近年來(lái)愈演愈烈。

發(fā)現(xiàn)一：南極發(fā)現(xiàn)“西瓜雪”現(xiàn)象，是全球氣候變暖造成的藻類大量繁殖，海平面上升，深圳在未來(lái)可能會(huì)被淹沒。發(fā)現(xiàn)二：全球氣候變暖產(chǎn)生極地渦旋，造成極端天氣增多。如：去年冬季我國(guó)的“冷冬”現(xiàn)象，今年美國(guó)南部多地遭遇低溫和暴雪，停水?dāng)嚯?，機(jī)場(chǎng)關(guān)閉。發(fā)現(xiàn)三：由于全球氣候變暖，導(dǎo)致北極地區(qū)海冰融化，從亞洲到歐洲、北美洲的距離縮短，節(jié)約大量時(shí)間和運(yùn)輸成本。發(fā)現(xiàn)四：兩極地區(qū)的資源和能源儲(chǔ)量豐富，全球約70%的淡水儲(chǔ)存在兩極的冰川，對(duì)目前各地淡水資源緊張的地區(qū)（阿拉伯地區(qū)、中國(guó)新疆），是一個(gè)好消息。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考把兩極地區(qū)的冰川運(yùn)到缺水地區(qū)的方案是否可行，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——來(lái)自科學(xué)家的一封信，讓學(xué)生真切體會(huì)到這封信的重要性，分析科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的生活會(huì)產(chǎn)生很大的影響，意識(shí)到開展極地科學(xué)考察的重要性，同時(shí)倡導(dǎo)我們要保護(hù)極地環(huán)境，遵守《南極條約》。通過(guò)小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)和綜合思維的能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

通過(guò)近年來(lái)極地游越來(lái)越受熱捧，引來(lái)很多環(huán)保人士的擔(dān)心，思考會(huì)給兩極地區(qū)帶來(lái)哪些環(huán)境問題。然后給出各年中國(guó)赴南極旅游的游客人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖和遺留在南極地區(qū)的垃圾圖片，形成鮮明對(duì)比，加深印象。

設(shè)計(jì)意圖：在課堂最后，引發(fā)學(xué)生思考人類活動(dòng)給兩極地區(qū)會(huì)帶來(lái)很大的影響，同時(shí)兩極地區(qū)發(fā)生的一些變化也會(huì)給我們的生活產(chǎn)生影響。既反映在理解地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響上，更重要體現(xiàn)在以具體地理事象或真實(shí)情境為認(rèn)識(shí)載體，理性審視與認(rèn)知人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的作用，讓人類行為與自然和諧相處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

五、反思

本節(jié)課由于受到時(shí)間的限制，對(duì)把兩極地區(qū)的冰川搬運(yùn)到缺水地區(qū)的方案沒有進(jìn)行過(guò)多的探究，這個(gè)問題對(duì)于拓寬學(xué)生的綜合思維能力培養(yǎng)具有很好的作用，可以適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，比如一位沙特土豪在2019年已經(jīng)聯(lián)合一些科學(xué)家進(jìn)行探究拖南極冰山回國(guó)，請(qǐng)學(xué)生思考是否可行。

六、結(jié)語(yǔ)

在新課改形式下，教師要更新觀念，吃透教材，轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新方法，融入情感，加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，培育核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：3.

深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校 武清玲