從化學中考改革談信息處理能力的培養(yǎng)

李鵬

【摘 要】近年來，我國化學中考加強了對信息處理能力的考察，要求學生具備捕捉信息、分析信息的能力。初中化學教學中，教育觀念陳舊、評價標準不夠科學、教師專業(yè)素養(yǎng)待更新等成為改革的焦點。在教學中，應該結(jié)合學科特點，整合信息處理能力培養(yǎng)，加強與實際生活聯(lián)系，充分應用課內(nèi)外信息資源，在提高學生信息素養(yǎng)的同時，也提高教師的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】初中化學教學;信息處理能力;中考試題

近年來，我國不斷加大課程改革力度，每門學科都提出了更高的要求，化學學科也不例外。新課標要求教育應以學生為核心，不僅傳授知識，還要培養(yǎng)學生處理各類信息的能力，運用各類方法對信息進行加工。因此，有必要將學科信息處理能力作為學生必備技能來培養(yǎng)，從而提升學生中考化學考試水平。

一、中考試題信息呈現(xiàn)方式

（一）文字呈現(xiàn)

【考題1】鋁鋰合金是中國商用飛機C919上使用的一種新材料，鋁鋰合金是（ ）。

A.合成材料

B.金屬材料

C.復合材料

D.非金屬材料

這道題看著并不算難，但是考生得分率卻不是很高，大部分考生都選擇了A。這道題是典型的信息以文字方式呈現(xiàn)的考題，鋁鋰兩個字屬于干擾信息，考試受到這個干擾容易導致選擇錯誤。如果考生抓住合金這個詞語，就會選答案C。只有考生清楚地知道鋁鋰合金是單一的金屬材料，才會選出正確答案B。以文字方式呈現(xiàn)信息的考題是中考化學中最為常見的一種方式，需要考生具有處理信息的能力。

（二）模型呈現(xiàn)

【考題2】從混合物中分離與提純X（括號內(nèi)是雜質(zhì)），不能用如圖1所示方案的是 （? ?）。

A.Ag（Fe）? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B.Cu（CuO）

C.CaCO2（3 CaCl2）? D.FeSO（4 CuSO4）

這道題看著并不算難，但是考生得分率卻沒有預想的那么高。究其原因，考生選擇錯誤是由于對過濾和濾液的理解不夠到位。這道題屬于典型的信息以模型的方式呈現(xiàn)，這就要求教師在化學教學中要培養(yǎng)學生掌握構(gòu)建模型的能力。模型是化學中比較重要的一類知識，是考生實驗探究的基礎(chǔ)。這道題的正確答案是C。A選項的Ag不與硫酸和鹽酸反應，所以被過濾掉;B選項Cu不能與硫酸和鹽酸反應，所以被過濾掉;D項，F(xiàn)e和CuSO4生成Cu和FeSO4·7H2O，所以被過濾掉;只有C選項CaCO2與鹽酸反應生成CaCl2，沒有被過濾掉。

（三）圖像呈現(xiàn)

【考題3】碳酸鈣、堿石灰（NaOH和CaO的混合物）等作為吸收劑可以對燃煤煙氣進行脫硫處理，利用數(shù)字化實驗可以測定燃煤煙氣中SO2的含量，得到如圖2所示的SO2含量與時間的關(guān)系曲線圖。

（1）由圖2可見，脫硫效率較高的吸收劑是___________________（填名稱）。

（2）利用堿石灰吸收SO2時，下列措施能使脫硫效率提高的是___________________（填序號）。

a. 將原煤與堿石灰粉碎、混合均勻

b. 將堿石灰的用量適當增加

c. 將時間300s變?yōu)?00s

這道題是典型的信息以圖像的方式呈現(xiàn)給考生的試題，這道題第一個問題的答案是堿石灰，從圖中可以看出，沒有使用吸收劑的時候，燃燒原煤時SO2的最大含量為6.3ppm，分別加入碳酸鈣和堿石灰之后，SO2的含量明顯下降，其中堿石灰的SO2的最大含量最低，僅為1.4ppm，所以說堿石灰的脫硫效率較高。第二個問題的答案是a和b，將吸收劑粉碎，可以促進其更好地發(fā)揮作用;將堿石灰的含量增加，也可以充分發(fā)揮脫硫的作用;只有c選項沒有提升脫硫效率，這從圖中是可以看出來。

（四）表格呈現(xiàn)

【考題4】在一密閉容器中發(fā)生某反應，容器中各物質(zhì)的質(zhì)量變化如下表所示。其中未知數(shù)據(jù)正確的是（ ）。

A. m1=30.8? ? ?B. m2=24? ? ?C. m3=13.6? ? ?D. m4=34

這道題是典型的信息以表格方式呈現(xiàn)給考生的試題，考察的是質(zhì)量守恒定律，有一定的難度。這類題大多是用數(shù)據(jù)與表格結(jié)合的方式，考生在拿到這種類型題目時需要對數(shù)據(jù)進行分析，找到考察的化學知識點，從而找到處理題目的方法。根據(jù)甲丁反應前與反應中的質(zhì)量關(guān)系得出m1=33.2g，根據(jù)乙丁反應前與反應中的質(zhì)量關(guān)系得出m2=24g，丙丁反應前與反應中的質(zhì)量關(guān)系得出m3=10.8g，反應前和反應后的質(zhì)量應當相等，通過計算可以得出m4=0。所以正確選項為B。

二、化學教學中學生信息處理能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教育觀念陳舊

現(xiàn)階段各個學科中都有不少教師對信息處理能力的理解存在一定的偏差，化學學科亦然。化學教師以為學生只要學好知識就可以了，沒有重視學生信息處理能力的培養(yǎng)，所以在教學過程中更加重視化學知識的完整性和條理性。改革要求教學聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點，充分彰顯化學的實際價值，為此中考化學試題也發(fā)生了很大的變化。在此背景下，就要求掌握篩選信息、分析信息、處理信息的能力。然而當前化學教學觀念未能跟上時代發(fā)展的需要，因而未能很好地培養(yǎng)學生信息處理能力。

（二）評價體系不科學

評價作為衡量教學水平和質(zhì)量的重要指標，在教育體系中占據(jù)著重要地位。然而，當前的化學教學尚未能搭建起行之有效的評價標準，許多學校和教師仍以考試作為衡量學生學習水平的唯一手段，這一方面容易降低學生學習化學的興趣，另一方面也打擊了學生自我提升的積極性。與此同時，很多教師仍習慣采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生掌握和處理信息能力偏弱;再加上沒有一個科學的評價指標，就不清楚學生信息處理能力達到什么水平。長此以往，學生信息處理能力就難以得到很好的發(fā)展。

（三）教師素養(yǎng)有待提高

在實際工作中，化學教師沒有提升自身綜合素養(yǎng)和有關(guān)技能，也不會應用先進技術(shù)來豐富教學內(nèi)容，大多數(shù)時間都是以PPT的形式來進行教學。同時，教學中對于信息收集的不全面，自身對于信息的敏感程度也偏低，對于化學相關(guān)實踐關(guān)注不夠，更不用說收集、整合信息，將信息應用到教學當中。例如，有不少教師的資料來源還是以傳統(tǒng)媒體為主，沒有發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢;還有一部分教師教學方法比較落后，沒能跟上時代的潮流。

三、化學教學中學生信息處理能力培養(yǎng)的策略

基于教學改革、考試變化和教學中存在的問題，筆者擬從以下幾個方面談談培養(yǎng)學生信息處理能力的策略。

（一）把信息處理能力培養(yǎng)整合到化學教學中

1.充分利用教材資源

學生學習主要是依托教材，化學教師應當充分利用化學教材來幫助學生提升信息處理能力?；瘜W知識的呈現(xiàn)方式不只是文字，還有圖片、表格等，這些方式是學生理解化學知識的有力幫手?；瘜W教材中的表格、圖片都是比較清楚明了的，學生看到之后就會找到重點。教師可以多應用表格、圖片來幫助學生理解化學知識點，同時提升學生閱讀表格、圖片的能力和數(shù)據(jù)分析的能力，不斷激起學生的求知欲，從而提升化學教學的效果。

2.高度重視實驗教學

化學實驗是學生學習化學知識的重要途徑，應該讓學生在實驗過程中觀察現(xiàn)象和結(jié)果，親自動手操作，整合、分析化學信息。比方說，進行生石灰與水的反應實驗，首先觀察反應前生石灰與水的狀態(tài)、反應前后溫度的變化，然后教師可以提出一些問題，如產(chǎn)生了什么現(xiàn)象、得到了什么結(jié)論等，讓學生從直觀體驗中理解抽象的化學問題。教師通過創(chuàng)設(shè)情景來引導學生認真觀察、積極思考，培養(yǎng)學生信息處理能力。在實驗過程中，讓學生進行探討和交流，指導學生課后查閱相關(guān)資料，從而增強自身知識儲備。再比如，教師可以拿玻璃棒蘸取濃硫酸，然后在紙上寫出黑字。學生會對這種現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望知道其原理，從而激發(fā)他們收集信息、分析信息、處理信息的興趣。長此以往，學生就會養(yǎng)成信息處理的良好習慣，積極主動地查找化學信息，并對信息進行探索。

3.利用試題開展教學

試題對教學具有方向性指導意義，是教師和學生了解學科教學發(fā)展趨向的重要途徑。試題是對學科知識點的應用，要想發(fā)揮試題的價值，就需要教師掌握多種解決的方法，并將方法傳授給學生。學生只有將這些方法融會貫通，面對考試的時候才能得心應手。教師應鼓勵和支持學生膽大心細進行知識學習，培養(yǎng)細心審題、敢于應用新的解題方法的素養(yǎng)，敏銳發(fā)現(xiàn)試題中隱藏的信息，并判斷該信息是否有用，再找到相關(guān)聯(lián)的知識點，從而確定解題思路，將化學信息處理出來。

（二）在實際生活中滲透化學教學

1.聯(lián)系實際生活

化學教育不只是局限在課堂，還應當聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，緊密連接社會熱點。教師充分分析化學教材中哪些可以與生活緊密聯(lián)系，通過尋找生活中的化學現(xiàn)象，給學生創(chuàng)造學習的情景，讓學生對情景中的信息進行篩選、分析。比方說，煙花為何會呈現(xiàn)五彩繽紛等，通過設(shè)置情景激發(fā)學生學習興趣，幫助學生更好地掌握化學知識。日常生活到處都有化學信息，教師應當重視從生活中挖掘素材，并將這些素材整合之后，融入到化學教學當中，培養(yǎng)學生的信息處理能力。

2.豐富化學教學活動

社會中蘊含了大量的信息資源，這些資源是開展化學教學活動的有力保障，也是提升學生信息處理能力的有效途徑。學生對于化學知識其實是渴望的，也是好奇的，通過調(diào)查、考察等方式來鍛煉學生收集信息、篩選信息、處理信息的能力，幫助他們更好地掌握化學知識，對于他們化學學習能力和水平提高有很大的幫助。比方說，氧氣在生活中比較常見，可以幫助學生探索出氧氣應用在哪些領(lǐng)域，了解氧氣的生產(chǎn)流程和注意事項。學生可以自己查找資料，也可以與別人探討，最終形成自己的觀點。這樣做無疑會讓學生感受到化學信息的重要性，也清楚地知道自身提升信息處理能力的空間。教師應當鼓勵和支持學生自己去收集化學信息，分析并處理信息，長此以往，學生的化學信息處理能力就會得到提升。

（三）充分應用課內(nèi)外資源

當前化學教學中，教師是以課內(nèi)資源為主，沒有更多地關(guān)注課外資源，顯然這是不科學的。教師應當帶領(lǐng)學生走出學校，到圖書館、工廠、科研基地去，充分利用豐富的社會資源，開拓學生眼界，豐富學生化學知識，幫助學生提高理論知識與實際生活相結(jié)合的能力。比方說，教師在課堂上講解氫氣、二氧化硫等知識點，利用課外時間組織學生了解當?shù)鼐用裆钪惺褂萌剂系那闆r，再進入工廠了解燃料使用情況、廢氣處理情況、空氣污染情況等，從而加深學生直觀體驗，提高信息收集和處理的能力。通過這些方式，教師將課內(nèi)外資源進行有機結(jié)合，不僅活躍了學生的思維，開拓了學生眼界，還提升了學生信息處理能力。

（四）提升教師信息整合和教學的綜合素養(yǎng)

初中階段，學生是以教師作為學習榜樣的，這就要求教師應具備扎實的功底和良好的綜合素養(yǎng)。教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，跟上時代發(fā)展的需要。同時，教師在教學過程中，要注重信息資料的收集、整理和運用，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。此外，教師應當重視自身素養(yǎng)的提升。提升教師綜合素質(zhì)可以從兩方面入手：一方面需要學校給予教師充分的支持，提供優(yōu)越的學習條件，同時安排教師與外校教師進行交流、溝通，從優(yōu)秀教師身上吸取經(jīng)驗。學校還應定期舉辦培訓或講座，從而提升教師的綜合素養(yǎng)。另一方面，教師在平時要通過多種途徑來實現(xiàn)提升。通過對先進教學觀念和實踐經(jīng)驗的學習，可以提升自身技能;閑暇時間利用互聯(lián)網(wǎng)主動學習，不斷增強自身信息收集、整理和應用的能力;學習先進的教學方法，改善課堂教學，有利于提升教學質(zhì)量和水平。教師還應走出去多與優(yōu)秀教師溝通，向他們?nèi)〗?jīng)，從而提升自身篩選信息、整理信息的能力，并將整理后的信息靈活應用到化學教學當中。

通過對化學教學情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育觀念陳舊、評價體系不科學、教師素養(yǎng)有待提高等問題導致當前學生信息處理能力不強，化學教師應當在提升自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過整合信息資源，將信息素養(yǎng)發(fā)展融入到教學中，充分利用信息資源來提升學生的信息處理能力，從而也提高應對中考化學試題的實踐能力。

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廣州市第十六中學匯泉實驗學校? 李? 鵬