情智教育理念引領(lǐng)下幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的結(jié)合

王帆

摘要：近年來，我國越來越重視兒童的情感教育和智力教育，要求在幼兒園實施游戲教育這一方式進行教學。通過幼兒園游戲課的實施，孩子們不僅可以在輕松愉快的氛圍中接受更多的知識，同時也讓教師能夠在愉快的狀態(tài)下組織一天的課程，將野生游戲教育與區(qū)域性活動有機結(jié)合在幼兒園教育中，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的新水平，有效引導孩子的注意力，滿足幼兒對未知世界的好奇心，運用科學的教育方法，能激發(fā)幼兒的主動性和積極性，促進幼兒教育的全面發(fā)展，滿足幼兒的需要，也能促進孩子的全面發(fā)展。[2]。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動

在學前教育中，情感和智力教育主要是教師運用情感和智慧進行教學行為，實現(xiàn)教育主題，創(chuàng)造情感。情智教育的有效性與教師對文本和教學活動的理解和感知密不可分。學前教育教學課程的游戲化是一種必然的發(fā)展趨勢。它能對應(yīng)幼兒活動的性質(zhì)，幼兒園在游戲的基礎(chǔ)上進行教學，使幼兒在課程中以輕松愉快的方式學習新知識。對智力的促進產(chǎn)生積極作用，并在課堂的每個角落展示這種力量，滋潤孩子的心靈。

一、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的概念

幼兒園課程改革也要順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，進行適當?shù)膭?chuàng)新和變革，以實現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點，促進幼兒有效的發(fā)展方向和成長路徑。因此，在幼兒園教育的背景下，還應(yīng)根據(jù)課程教育的目標和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性活動，根據(jù)幼兒的年齡特點，組織活動，滿足幼兒的發(fā)展需要。教師首先要設(shè)計具有游戲特色的區(qū)域活動，然后在活動實施過程中完成游戲化活動環(huán)境的創(chuàng)造，加強對游戲化課程活動主題的理解，實現(xiàn)課程內(nèi)容的不斷完善，更好地實現(xiàn)兩門課程的結(jié)合，幼兒園教育通過專業(yè)教師的經(jīng)驗，將課程知識融入到游戲中，以游戲為導向，以知識為重點，吸引孩子學習的興趣和欲望，達到寓教于樂的目的;區(qū)域活動是兒童活動的區(qū)域框架，在保證兒童活動豐富多彩的同時，還要保證兒童的安全，實現(xiàn)發(fā)展兒童身心健康的前提，因此，課程與區(qū)域活動相結(jié)合是必然趨勢。[2]。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略

（一）設(shè)計游戲化特色活動

在游戲化幼兒園方案的背景下，教師的工作還應(yīng)包括游戲區(qū)域活動的設(shè)計，以更好地將課程目標與活動目標結(jié)合起來，實現(xiàn)課程內(nèi)容與活動內(nèi)容的有機融合?？梢越Y(jié)合兒童的實際情況來完成課程的定義，從而彌補課程框架的不足，我們可以塑造“小收銀員”的區(qū)域性活動，更具體地說，教師可以在室內(nèi)角落完成超市環(huán)境的布置，在課程教學中增加銷售環(huán)節(jié)，讓孩子們扮演老板、出納、顧客和助理導購的角色，在工作前，教師可以問問孩子們“人民幣能做什么？”，“ 人民幣不同的顏色有什么區(qū)別？可以買什么？’’教師要引導孩子們通過游戲分享來完成商品的買賣游戲，這樣，通過角色過程的變化，兒童不僅可以加深對人民幣的理解，而且可以增強常識，更多地了解人民幣，提高認知能力。在實踐中，孩子們可以根據(jù)自己的常識和興趣學習問題，在活動中接受實踐訓練和腦力訓練，有助于孩子的全面發(fā)展。因此，通過對典型區(qū)域活動的設(shè)計，可以在區(qū)域活動中開展課程，提高教學效果。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化活動環(huán)境

在完成游戲特色活動的設(shè)計后，教師在實施課程、開展區(qū)域性活動時，首先要創(chuàng)造游戲環(huán)境。不同年齡的兒童必須接受不同的教育，要充分認識學生，抓住學生的特點，進行教學。這項工作看似簡單，其實很難，了解孩子的想法是老師組織教育前的必修課，教師在兒童教育中也要結(jié)合兒童的實際情況和需要，為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，給兒童更深層次的情感體驗，通過獨立的感知和思考來實現(xiàn)發(fā)展。通過創(chuàng)建游戲室，我們可以為兒童提供豐富的教育，幫助兒童更好地適應(yīng)課程內(nèi)容和區(qū)域活動。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)結(jié)合孩子的不同需求，使孩子能夠積極參與游戲活動，例如，教師應(yīng)結(jié)合情感教學，在組織兒童學習理解自然和世界的過程中，要確保每個孩子都能選擇自己的感興趣的方面理解事物，例如，教師可以使用放大鏡、地球儀和天平在等物件，在操作這些物體的過程中，兒童會完成“比較重量”、“尋找地點”等游戲內(nèi)容的研究。在活動過程中孩子們不僅能完成對自然事物的研究，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和實踐能力，體驗游戲的樂趣。通過結(jié)合課程目標，完成各種游戲活動的創(chuàng)設(shè)，可以豐富和延伸課程和活動的內(nèi)涵，使兒童的興趣得到充分激發(fā)，有利于促進兒童的全面發(fā)展

（三）全面游戲滲透

在學習過程中體現(xiàn)幼兒園“游戲”的理念，有效推動游戲化幼兒園項目的開展，調(diào)動全體幼兒教師的積極性，探索適合幼兒的游戲教學方法，內(nèi)容包括語言、科學、健康、文化、體育等，藝術(shù)等領(lǐng)域，在活動領(lǐng)域，讓孩子自主決策，運用輕松愉快的活動，充分體現(xiàn)了游戲精神。從家庭到幼兒園的孩子，對孩子來說，一個新的環(huán)境擺在他們面前，這需要一定的適應(yīng)過程，我們可以給他們理解生活的機會，來慢慢學習，比如，老師可以用桌椅組織孩子，參加理發(fā)店的游戲。首先我們創(chuàng)造一個叫“美美”的美發(fā)店。然后一個孩子扮演坐在椅子上的顧客，一個孩子扮演理發(fā)師為顧客理發(fā)，另一個孩子扮演洗發(fā)水為顧客洗頭。桌子上擺著梳子和鏡子，通過現(xiàn)實生活中的情景來為孩子們放松心情，每個人都很開心，才能讓他們在愉悅的狀態(tài)下學習。教育活動提高了教師的教學水平，活動過程充分體現(xiàn)了“自由、自主、快樂、創(chuàng)造”的精神。因此，我們在幼兒園教育游戲化的實踐和研究中認識到，幼兒園課程游戲化和幼兒園教學顯然是兩種不同的教學手段，不能把它們等同起來，更不能把它們混為一談。幼兒幼兒園教育應(yīng)以課程為出發(fā)點，以游戲為手段，獲得更多的經(jīng)驗，使幼兒在情感和智力上得到全面發(fā)展。

（四）在區(qū)域活動的開展中對主題課程加以補充和完善

適當界定區(qū)域性游戲，與區(qū)域性活動和主題課程緊密聯(lián)系，如學前教育領(lǐng)域的教師應(yīng)為兒童提供自己選擇的教材，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個“嬰兒之家”，讓他們扮演不同的角色。比如，有些孩子是爸爸媽媽，有的孩子是孩子，有的孩子是客人?？腿说竭_時，家長讓孩子們端茶喝水，我們以此教會小朋友學會迎接客人，禮貌對待客人，在這樣的主題扮演下教會他們現(xiàn)實生活中如何為人處事，還有“校園小診所”活動，通過問診、服藥、治療病人、收費等，讓孩子們知道，他們?nèi)绾握疹櫷瑢W，培養(yǎng)他們的同情和愛心。同時，也促進了兒童的創(chuàng)造力和溝通能力，實現(xiàn)了兒童道德情感教育的目標。讓孩子在自由角色扮演活動中創(chuàng)造性地表達自己，為兒童進行的情智教育添磚加瓦。

結(jié)語：

努力營造兒童游戲活動的環(huán)境，利用兒童喜愛的活動，提高兒童參與游戲的主動性，科學合理的課程，有利于提高教育活動的有效性，立足于兒童身心的適應(yīng)能力的薄弱，通過好玩的課程調(diào)動兒童學習的積極性，引導他們?nèi)硇耐度氲秸麄€過程中，確保他們在快樂的心情中學習到有用的知識，實現(xiàn)課程的游戲化，逐步提高教師游戲教學課的有效性，將有助于我們培養(yǎng)情感和智力兼?zhèn)涞目鞓逢柟鈱殞殻囵B(yǎng)情感與智力優(yōu)秀的幼兒教師，實現(xiàn)情感與智力共生的教育目標。

參考文獻：

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[2] 石巧莉. 情智教育理念引領(lǐng)下幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的結(jié)合[J]. 學周刊. 2020，（01）.

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[4] 張玉玲. 情智教育理念引領(lǐng)下的幼兒園課程游戲化策略初探[J]. 學周刊. 2020，（01）.

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