農(nóng)牧區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

尼瑪

摘要：科技高速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)條件與資源分配的不均衡仍然存在。在素質(zhì)教育理念的背景下，農(nóng)牧區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在不可忽視的問題。本文基于幾個(gè)典型農(nóng)牧區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出可行的策略研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū);初中英語(yǔ)教學(xué);策略分析

在推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)科教育更應(yīng)該關(guān)注與聚焦到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。而作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)更是要培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的應(yīng)用能力。然而農(nóng)牧區(qū)通常地理位置偏僻，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不足，教師難于如何教學(xué)。學(xué)生常抱怨：教師教的不理解;教師反饋：交給學(xué)生的學(xué)不會(huì)。針對(duì)農(nóng)牧區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象，以下做出分析：

一、農(nóng)牧區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)師資匱乏

農(nóng)牧區(qū)通常是指以游牧、大型養(yǎng)殖為主要的生活方式和經(jīng)濟(jì)來源的地區(qū)，如西藏、內(nèi)蒙古等地，通常為海拔較高的內(nèi)陸地區(qū)，生活水平與經(jīng)濟(jì)條件比較落后。雖然近幾年在中西部地區(qū)開發(fā)、定向培養(yǎng)教師等政策的推進(jìn)下，教師數(shù)量與質(zhì)量有很大的提升與改善，但相對(duì)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，仍然有較大的差距，而且存在著許多教師服務(wù)期滿辭職離開的情況，農(nóng)牧區(qū)更因此缺少專業(yè)的英語(yǔ)教師。

2.教學(xué)方法與形式單一

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)賴以環(huán)境的支撐。農(nóng)牧區(qū)的孩子鮮有幾乎接觸到課文中的情境，更難以產(chǎn)生共鳴進(jìn)而理解文章，因此教師更要充分的創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，拉近學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的距離。然而農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教學(xué)環(huán)境條件相對(duì)較差，更需要教師花費(fèi)更多的心力在日常的教育教學(xué)準(zhǔn)備過程中，但是這里仍然一味使用填鴨式的教育方式，或者貫徹著一支粉筆走天下的理念，非常不利用英語(yǔ)教學(xué)。

處于青春期階段的初中學(xué)生具有強(qiáng)大的探知欲，對(duì)于課上不理解或者難以從周邊生活中探尋出有效解答的時(shí)候，常常會(huì)求問老師，但老師卻用隨意敷衍學(xué)生，不愿為學(xué)生的問題進(jìn)行深入分析，這是非常不負(fù)責(zé)任，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障

好的習(xí)慣讓人受益終生。然而農(nóng)牧區(qū)孩子因?yàn)榧彝ドL(zhǎng)環(huán)境相對(duì)不同，且比城市的孩子要更多的承擔(dān)家庭的義務(wù)與責(zé)任。農(nóng)牧區(qū)的孩子普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面欠佳，如預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，注意力集中等習(xí)慣。沒有這些良好習(xí)慣的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)并更加如履薄冰，難以維持長(zhǎng)久。

二、農(nóng)牧區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)策略

1.興趣是學(xué)習(xí)的保障

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)賴以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的培養(yǎng)，文化情感的滲透與學(xué)習(xí)策略的習(xí)得。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)較為枯燥，因此教師更要從課堂教學(xué)與課外實(shí)踐方面通過多方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

2.成為學(xué)生的朋友。處于青春期階段的孩子普遍存在心理敏感，情緒不穩(wěn)等情況，教師首先要給予學(xué)生關(guān)愛，在心理上獲得學(xué)生的認(rèn)可，拉近與學(xué)生的距離，才能更好地為后面的教學(xué)工作服務(wù);通過談話調(diào)查等方式切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，從而為他們提供切實(shí)有效的幫助。

3.圍繞課堂多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供將知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的機(jī)會(huì)與可能。比如：七年級(jí)上冊(cè)人教版英語(yǔ)《How muuch are these socks？》這一單元的教學(xué)中，在課后開展跳蚤市場(chǎng)，既能夠?qū)⒃儐栁锲穬r(jià)格的重要句子運(yùn)用，同時(shí)滲透給學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜物品不亂花錢的情感。

4.開展啟發(fā)式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍應(yīng)該通過開展啟發(fā)式教學(xué)達(dá)到。純靠單一的教師進(jìn)行全程的講授只能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停在表面，無法深度學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際采用多樣教學(xué)形式，在自主合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生。

如七年級(jí)下冊(cè)人教版教材《How was your school trip？》這一課導(dǎo)入時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回顧自己參加的短途旅行，利用思維導(dǎo)圖等工具，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說說旅行當(dāng)中的活動(dòng)以及感受;在《It’s raining.》一課教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)時(shí)天氣，讓學(xué)生描繪農(nóng)牧區(qū)生活，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生對(duì)于環(huán)境與天氣的關(guān)注;在《I’d like some noodles.》一文學(xué)習(xí)中可利用教具、多媒體技術(shù)等手段，將教室裝扮成餐廳，與學(xué)生共同扮演完成互動(dòng)，還能夠加入特色美食等的元素，幫助學(xué)生深層理解所學(xué)。

5.化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生解決困難

受地理環(huán)境、生活條件等方面的影響，農(nóng)牧區(qū)孩子的確會(huì)產(chǎn)生沒有共鳴，難以理解等問題，教師要盡可能化繁為簡(jiǎn)幫助學(xué)生。比如七年級(jí)人教版英語(yǔ)單詞教學(xué)中大部分是名詞，教師可以從名詞種類入手，幫助學(xué)生歸類如：顏色類、生活用品類、事物類、外貌類、身體部位類等，到八年級(jí)，可以進(jìn)行習(xí)題的歸類，如：考察時(shí)態(tài)類、短語(yǔ)固定搭配類等。將英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)有針對(duì)性進(jìn)行整理，能夠幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生后期學(xué)習(xí)。同時(shí)也要教授學(xué)生適合他們的學(xué)習(xí)方法，比如記單詞的方法：可以根據(jù)詞根詞綴分類記憶單詞，聯(lián)想記憶單詞，圖畫記憶單詞等，如：-er＼-or表示某一類人，in-表示否認(rèn)等。

結(jié)語(yǔ)：

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生必修課，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。農(nóng)牧區(qū)的孩子不能因?yàn)槿魏蔚闹骺陀^原因就放棄。作為教師必須要采取有效的策略主動(dòng)做出改變，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，利用學(xué)生周邊的環(huán)境布置開放性的任務(wù)等方式進(jìn)行有效的教學(xué)，便會(huì)改變農(nóng)牧區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，為學(xué)生初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]德吉卓嘎.淺談怎樣能讓西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)號(hào)英語(yǔ)[J].讀與寫雜志，2008（12）：112.

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