淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

江新滿

摘要：由于新時(shí)代的來臨，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在授課的同時(shí)也要注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)老師要積極更改教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)的模式，既要聯(lián)系生活，也要讓學(xué)生們有個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。素質(zhì)教育的時(shí)代已經(jīng)來臨，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)反應(yīng)的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，素養(yǎng)是可以培養(yǎng)可以去學(xué)習(xí)的，對于小學(xué)生來說也是十分重要的，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了幫助的作用。數(shù)學(xué)課堂上把課本的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識的過程中漸漸把抽象、推理等融入到教學(xué)中，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)就是可以幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中都能具備終身發(fā)展的品格，也是適應(yīng)社會需要具備的能力。核心素養(yǎng)不僅僅只是培養(yǎng)了小學(xué)生在日常生活中的好的行為習(xí)慣，更能夠幫助他們解決日常生活中會遇到的實(shí)際問題，在教學(xué)過程中老師要注重教學(xué)的創(chuàng)新與多樣性，只有課堂吸引到了學(xué)生的注意力才能夠讓課堂有效的進(jìn)行，讓課堂效率得到提高，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣也會被激發(fā)，所以老師的任務(wù)是讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識能夠掌握，對于數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用在生活中的價(jià)值有認(rèn)同感，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和邏輯想象能力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

小學(xué)老師就要在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有針對性的數(shù)學(xué)題，既能夠在題目中展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行內(nèi)化，依靠自己的能力解決問題。其次學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這本學(xué)科必備的能力。在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的計(jì)算率和速度都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生最容易在計(jì)算題中所犯的誤區(qū)就在于覺得計(jì)算題過于簡單，加減法很容易所以往往會掉以輕心，出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。所以計(jì)算能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說也是很重要的，在運(yùn)算解題的過程中同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，有效的生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)到《小數(shù)乘法》這一課時(shí)，我會先在課堂之中對學(xué)生進(jìn)行提問，提問的方式可以用情境創(chuàng)設(shè)法或是以游戲的性質(zhì)進(jìn)行提問，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接下來我會在黑板上畫一個(gè)樓梯，讓學(xué)生們想想自己正在爬這座樓梯，想要上一個(gè)臺階就要計(jì)算一道小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)題，上面有：4.4×3.5=？7.9×5.7=？等等題目，通過這樣有趣的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，答對一道題才可以繼續(xù)爬樓，看看哪個(gè)學(xué)生能夠一路通關(guān)，很快學(xué)生的積極性就被提了上來，紛紛展開了計(jì)算，有效的調(diào)動了小學(xué)生解答問題的興致，讓數(shù)學(xué)知識得到了內(nèi)化，運(yùn)算能力得到了充分的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中老師也不要忘了注意學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過程中學(xué)會列豎式，在計(jì)算完畢后對題目的答案進(jìn)行檢查，防止出現(xiàn)因?yàn)榇中亩鴮戝e(cuò)小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)。

二、與實(shí)際生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)可以把數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中是處處可以運(yùn)用的到的，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在生活之中也能夠把數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。從生活的角度入手也是學(xué)生們最容易融入其中最容易接受的教學(xué)方式，小學(xué)年齡段的孩子們還處于青春期，好奇心還沒有完全消失通過游戲化的方式更能讓學(xué)生快速的融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，更能讓學(xué)生容易的接受課堂上所講授的知識難點(diǎn)，不再那么抽象。

例如：我在講到《圓》這一節(jié)課的時(shí)候，我就可以通過生活來進(jìn)行教學(xué)活動，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一個(gè)小視頻，讓學(xué)生在觀看菜園里的一個(gè)噴頭在進(jìn)行噴水時(shí)以噴出水柱的距離為半徑，為旁邊的胡蘿卜澆水，然后讓他們進(jìn)行想象與思考，在你們的生活中還有哪些東西是圓的？之后我會讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，讓他們探索圓的面積受到了哪些因素的影響，學(xué)生們立馬紛紛展開了討論，在小組的探究學(xué)習(xí)中得出了答案，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，并且有效的實(shí)現(xiàn)將圓的面積以生活化的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用和運(yùn)算。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，培養(yǎng)邏輯能力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師我們要積極鼓勵學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中的問題并且提出來，表達(dá)自己的想法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。例如：在講到《圓柱與圓錐》這一課時(shí)，我就會講書中的知識聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)之中，讓學(xué)生們通過自己的雙手制作這些圖形，仔細(xì)觀察幾何體的一些特點(diǎn)，在實(shí)踐過程中有學(xué)生提問：那是不是所有的圖形都以一個(gè)固定的軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)都會變成立體的呢？此時(shí)我會說，是，但是你知道是為什么嗎？然后我就會引導(dǎo)學(xué)生去尋找這個(gè)問題的本質(zhì)，讓學(xué)生通過自己的思維邏輯進(jìn)行思考，慢慢思考出有深意的數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)日漸成為學(xué)生必須要培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是老師授課時(shí)必須滲入的，在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，綜合數(shù)學(xué)的課程讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，用多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

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