三全育人視角下理工科學(xué)生綜合素質(zhì)提升路徑探究

陳鵬 郭小凡 蔣麗琳

摘要：現(xiàn)階段，大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，也是見(jiàn)證并實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)“兩個(gè)一百年目標(biāo)”的親歷者。大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，是我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。文章結(jié)合理工科學(xué)生的特點(diǎn)，闡述了理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，從理論上深入剖析了理工科大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中存在“較弱的文化陶冶、較窄的知識(shí)體系、較重的功利導(dǎo)向和較強(qiáng)的共性制約”的突出問(wèn)題，并就如何從三全育人視角提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，提出了堅(jiān)持早讀一分鐘演講；建立輔導(dǎo)員、高端班主任、掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)三位一體服務(wù)體系；開(kāi)創(chuàng)寒暑假社會(huì)實(shí)踐“五個(gè)一”活動(dòng)等建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)；提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）05-0078-02

基金項(xiàng)目：2019年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“新時(shí)代高?！恕拈L(zhǎng)效機(jī)制與實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19BKS147）；2018年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代高?！恕L(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018MSZ007）。

大學(xué)生是我國(guó)人口結(jié)構(gòu)中的高素質(zhì)群體，現(xiàn)階段我國(guó)在人口方面的負(fù)擔(dān)還沒(méi)能較好地轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢(shì)，勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高，成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力增強(qiáng)的一個(gè)主要因素[1]。大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及其能力不僅較為緊迫，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)我國(guó)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。

一、理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵及其提出的背景

習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)的全過(guò)程中體現(xiàn)思想政治教育的原則，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全員、全方位育人[2]。而在“三全育人”理念下提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是思想政治教育工作者孜孜不倦追求的目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育工作大會(huì)時(shí)也強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)大學(xué)生在增強(qiáng)綜合素質(zhì)等六個(gè)方面下功夫[3]。

大學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括思想政治及道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等。而培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，首先應(yīng)在全面貫徹黨的教育方針的基礎(chǔ)上，按照新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的需要，遵循人的發(fā)展和教育的規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)的幾個(gè)主要方面[1]，從而使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。雖然教育界早已充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，但在實(shí)際教育教學(xué)中卻沒(méi)有相應(yīng)的配套改革和實(shí)際性措施。比如有些高校僅以知識(shí)成績(jī)是否優(yōu)秀為評(píng)價(jià)的硬性指標(biāo)，不注重復(fù)合跨學(xué)科的知識(shí)體系協(xié)同；應(yīng)試教育的急功近利性問(wèn)題凸顯，所以，高校應(yīng)把持續(xù)深入推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升工作作為長(zhǎng)期性工作。

二、新形勢(shì)下理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題及原因

現(xiàn)階段，部分理工科教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不合理。由于學(xué)生接受文化陶冶不足，文化素養(yǎng)相對(duì)較弱，導(dǎo)致大部分理工科學(xué)生缺乏基本的人文素養(yǎng)和思想深度；較窄的專業(yè)領(lǐng)域和知識(shí)體系導(dǎo)致其學(xué)科視野和協(xié)同創(chuàng)新力受到較大限制；較重的功利導(dǎo)向?qū)е麓髮W(xué)生急功近利，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；較強(qiáng)的共性制約使大學(xué)生在突破和探索的勇氣方面略顯不足。

（一）文化陶冶不足

理工科學(xué)生接受文化陶冶不足是影響其綜合素質(zhì)提升的基本因素。首先，在生活環(huán)境中，理工科學(xué)院的困難生比例較高，父母為家庭生計(jì)奔波，無(wú)法有更多時(shí)間顧及孩子的多方面成長(zhǎng)，因此，理科生從小就較少受到多元文化和藝術(shù)氛圍的熏陶。入學(xué)后由于繁重的課業(yè)壓力，理工科學(xué)生對(duì)第二課堂的積極性不高，導(dǎo)致其更加缺乏人文素養(yǎng)的熏陶。

（二）較窄的專業(yè)領(lǐng)域和知識(shí)體系

理工科較窄的專業(yè)領(lǐng)域和知識(shí)體系是影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要因素，表現(xiàn)為學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置不夠合理，專業(yè)課程課時(shí)設(shè)置方面的比例失調(diào)，以及所產(chǎn)生的課業(yè)壓力，使得學(xué)生無(wú)法騰出時(shí)間做課外的自由學(xué)習(xí)，更多是為了考試取得優(yōu)異成績(jī)而學(xué)習(xí)。這種模式偏離了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生在思想上和生活中都不同程度地出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

（三）較重的功利導(dǎo)向

理工科學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上較重的功利導(dǎo)向是阻礙其綜合素質(zhì)提升的核心因素[4]。到一個(gè)好大學(xué)學(xué)習(xí)，這是多數(shù)學(xué)生高考前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入心儀的大學(xué)后，同時(shí)也喪失了為之努力的目標(biāo)。因此，高校需要引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)新的好目標(biāo)，比如考研；更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其產(chǎn)生源源不斷的自我管理自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）較強(qiáng)的共性制約

理工科學(xué)生較強(qiáng)的共性制約也是阻礙其綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。高校不斷探尋給學(xué)生埋下創(chuàng)新種子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的多種途徑，卻大都無(wú)大功而返。原因在于高校忽略了：一個(gè)人只有實(shí)現(xiàn)一定的個(gè)性化發(fā)展，才能不斷在生活學(xué)習(xí)中發(fā)掘自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉出解決問(wèn)題的高階能力。所以大多高校在給學(xué)生設(shè)置學(xué)業(yè)難度及“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這兩個(gè)維度上都做得不夠。

三、理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升路徑

在進(jìn)入新時(shí)代后，我國(guó)因社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求[5]。對(duì)綜合院校的理工科學(xué)院來(lái)說(shuō)，如何在貫徹落實(shí)黨中央“全過(guò)程、全員、全方位”的“三全育人”理念下，切實(shí)改善大部分理工科學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高的問(wèn)題，值得深思。因此本研究創(chuàng)造性地提出了理工科學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程，主要包含早讀一分鐘演講、三位一體掛聯(lián)服務(wù)學(xué)生體系、寒暑假“五個(gè)一”活動(dòng)三方面的內(nèi)容，真正做到了使全過(guò)程、全員、全方位育人工作實(shí)質(zhì)落地，取得了較為良好的培養(yǎng)效果。

（一）堅(jiān)持早讀一分鐘演講，拓寬全過(guò)程育人的渠道

首先，在全過(guò)程育人方面，為了有效利用課堂以外的時(shí)間提升師范生的技能，某校化藥學(xué)院創(chuàng)新性地提出讓各班低年級(jí)學(xué)生在每天安排的早讀時(shí)，輪流上到講臺(tái)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行一分鐘演講，此環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)性地鍛煉了每一位學(xué)生的思維邏輯、語(yǔ)言表達(dá)能力及自信從容的心理素質(zhì)，每名學(xué)生平均每個(gè)學(xué)年至少能有4次機(jī)會(huì)在眾多同學(xué)面前進(jìn)行自我展示，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了2-3年的鍛煉和積累，大部分理工科學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能在就業(yè)招聘面試或者課程試講上擁有較為良好的表現(xiàn)，做到了真正貫徹落實(shí)全過(guò)程育人的指導(dǎo)原則。

（二）提出輔導(dǎo)員、高端班主任、掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)三位一體服務(wù)體系，夯實(shí)全員育人的基礎(chǔ)

其次，在全員育人方面，某?；帉W(xué)院一直以來(lái)堅(jiān)持以“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為中心的服務(wù)理念，并且著眼于“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的工作原則，形成了掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、高端班主任、輔導(dǎo)員三位一體的服務(wù)學(xué)生的“全方位育人”體系，深入推動(dòng)學(xué)院各項(xiàng)工作向縱深發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到思想困惑、心理困惑時(shí)可以找輔導(dǎo)員；學(xué)生對(duì)專業(yè)迷茫時(shí)可以找高端班主任；學(xué)生遇到了大事難事可以找掛聯(lián)院領(lǐng)導(dǎo)。三位一體的服務(wù)體系使學(xué)生在思想、身心、專業(yè)知識(shí)、溝通交流、解決問(wèn)題等多方面得到了綜合提升，體現(xiàn)了該學(xué)院一直秉承的“全員育人”工作理念，使育人工作得到實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。

（三）開(kāi)創(chuàng)寒暑假社會(huì)實(shí)踐“五個(gè)一”活動(dòng)，提升全方位育人的實(shí)效

最后，在全方位育人方面，利用學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和寒暑假較為充裕的空閑時(shí)間，某?；帉W(xué)院創(chuàng)造性提出了寒暑假“五個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)，即讀一本好書(shū)、寫(xiě)一手好字、寫(xiě)一篇美文、拍一張美圖、做一手好菜。讀一本好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生回歸常識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；寫(xiě)一手好字，見(jiàn)字如人，培養(yǎng)學(xué)生享受獨(dú)自創(chuàng)造，在孤獨(dú)中體會(huì)自我成長(zhǎng)；寫(xiě)一篇美文，提高學(xué)生文字表達(dá)的能力；拍一張美圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福和發(fā)現(xiàn)美的能力；做一手好菜，讓父母吃到孩子成長(zhǎng)獨(dú)立后做的飯，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)和感受幸福的能力。寒暑假“五個(gè)一”活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠定了良好的基礎(chǔ)，該學(xué)院也在“全方位育人”理念的指導(dǎo)下，進(jìn)一步豐富了理工科學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐內(nèi)涵。

總而言之，大學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程既要有仰望星空的頂層設(shè)計(jì)眼光，又要有腳踏實(shí)地的切實(shí)舉措。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從課堂到課外的整個(gè)教育過(guò)程，高校都應(yīng)該秉持整體性和持續(xù)性的教育觀念，在任何時(shí)間節(jié)點(diǎn)及任何場(chǎng)合，任何一位老師都不能放松對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育，只有師生之間互相支持與配合，多措并舉，才能達(dá)到相輔相成、事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究[D].南京：河海大學(xué)，2005.

[2]教育部高等教育司.貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神全面提高高校人才培養(yǎng)能力[EB/OL]. （2017-12-06）[2018-10-19]. http：// moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20 171206_320709.html.

[3]新華網(wǎng).習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）. http：//www.moe. gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_3481 45.html.

[4]晁操.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下理工類(lèi)大學(xué)人文素質(zhì)教育的缺失與重構(gòu)[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（32）：157-158.

[5]人民網(wǎng).高質(zhì)量發(fā)展把對(duì)人才的要求推向新高度[EB/OL].（2018-06-13）. http：//theory.people.com.cn/n1/2018/0613/c8 3851-3005544 6.html.

（責(zé)任編輯：陳華康）