論如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂當中

雒銀

摘 要：近十年來，我國教育改革取得巨大的進步，在高中數(shù)學(xué)課堂中融合多媒體信息技術(shù)進行創(chuàng)新教學(xué)，是為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢，能夠?qū)?shù)學(xué)知識內(nèi)容通過視頻和音頻的方式為學(xué)生展示，烘托課堂的氣氛，增加學(xué)生的參與性。多媒體技術(shù)應(yīng)用與課堂中需要學(xué)校提供先進的設(shè)備支持，從而提高多媒體的教學(xué)的效果，也需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中。本文從利用多媒體與信息技術(shù)結(jié)合、多媒體技術(shù)與分組教學(xué)相結(jié)合、多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景模式相融合等幾個方面進行分析，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為廣大的高中數(shù)學(xué)教育工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué);

引言：隨著新課程標準的不斷落實，我國大部分學(xué)校已經(jīng)基本完善教學(xué)設(shè)施，在每個班級的教室中安裝多媒體設(shè)備，用于教室的日常教學(xué)工作。面對多媒體設(shè)備的普及，如何利用好多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新教學(xué)工作是教師亟待解決的問題。高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性思維能力較強的學(xué)科，需要學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，大多時間采用機械式背誦的方式，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的記憶，這樣的方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響學(xué)生的未來發(fā)展，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要合理利用多媒體技術(shù)與創(chuàng)建教學(xué)相融合，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力、思維創(chuàng)新能力、高效學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保持高中數(shù)學(xué)課堂的高效性教學(xué)。

一、利用多媒體與信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生全面展示數(shù)學(xué)知識

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師難以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具體為學(xué)生呈現(xiàn)出來，對于抽象化的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生難以在腦海中形成具體概念，從而無法完全掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，長此以往學(xué)生會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師開展合作探究教學(xué)，因此，教師利用多媒體信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，為學(xué)生全面展現(xiàn)，通過視覺、聽覺構(gòu)建合作探究的內(nèi)容，詳細解析對數(shù)學(xué)理論的認知能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生“簡單幾何體的三視圖和直觀圖”的課程時，由于空間幾何圖需要學(xué)生在腦海中形成具體的圖形，才能分別出這些圖形的不同視角，收集需要的數(shù)據(jù)，計算幾何圖形的結(jié)果，因此，需要教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找關(guān)于空間幾何不同角度的圖片以及相關(guān)的視頻，在課堂中利用多媒體播放設(shè)備為學(xué)生播放，視頻主要內(nèi)容首先展示一個正方體的圖形，學(xué)生根據(jù)正方體的正視圖，繪畫出幾何圖，視頻接著改變方向，為學(xué)生展示正方體側(cè)面視覺和俯視視覺，學(xué)生通過視頻內(nèi)容分別繪畫幾何圖，繪畫完成后，教師導(dǎo)入幾何體的三視圖概念，即根據(jù)提取幾何體的正視圖、俯視圖、側(cè)視圖的繪畫描述出幾何體的特性以及相關(guān)的數(shù)據(jù)，繼續(xù)播放出該正方體的360度全景的視頻，讓學(xué)生在腦海中充分形成正方體的數(shù)學(xué)認知，從而能夠進行幾何體邏輯分析，繪畫出正方體的直觀圖，并且讓學(xué)生標記處具體的數(shù)據(jù)，完全掌握幾何體簡單圖形繪畫。同時教師也可以進行其他幾何體三視圖繪畫練習(xí)，為學(xué)生播放其他的幾何體的視頻，學(xué)生根據(jù)觀察進行幾何體三視圖繪畫和直觀圖的繪畫，總結(jié)出三視圖的投影關(guān)系，正、俯視圖長對正：正、俯視圖高平齊;俯、側(cè)視圖寬相等的規(guī)律，在以后的幾何體繪畫和解題過程中利用這些規(guī)律尋找隱藏的已知條件進行問題解答。利用信息技術(shù)與多媒體相結(jié)合能夠?qū)缀误w抽象的概念，為學(xué)生具體展現(xiàn)出來，形成完整的幾何認知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幾何的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體技術(shù)開展分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生嚴肅，刻板的形象，學(xué)生缺乏與教師溝通的機會，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也難以反映自身在學(xué)生中遇見的問題，疏遠的關(guān)系讓教師教學(xué)工作進度緩慢，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)進行分組教學(xué)，能夠減少教師在課堂的講解時間，增加分組學(xué)習(xí)的機會，通過學(xué)生之間的溝通和交流，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)方案，同時也給教師創(chuàng)造與學(xué)生交流機會，讓教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定符合學(xué)生自身情況的教學(xué)方案，進行個性化教學(xué)。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生“等比數(shù)列的應(yīng)用”課程時，教師可以采用分組的方式進行課程教學(xué)，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，利用多媒體設(shè)備溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的等比數(shù)列公式，讓學(xué)生了解到等比數(shù)列是指從第二項起，每一項與它的前一項的比值等于同一常熟的一種數(shù)列。同時，學(xué)習(xí)等比數(shù)列的定義公式以及通項公式，根據(jù)這些公式學(xué)生能夠求算去等比數(shù)列的相關(guān)問題。預(yù)習(xí)完課程后，教師將幾組關(guān)于等比數(shù)列的練習(xí)題利用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放，學(xué)生根據(jù)習(xí)題內(nèi)容進行小組內(nèi)部討論，學(xué)生之間相互交流解題思路，研究運算結(jié)構(gòu)，形成自主學(xué)習(xí)的氣氛，同時教師也要積極參與學(xué)生的小組討論中，及時指正學(xué)生的運算過程中有哪些不足，在解題思路交流中存在哪些問題，幫助學(xué)生共同討論，一起完成對等比數(shù)列的練習(xí)，學(xué)生在這種分組教學(xué)的模式中，能夠成行良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過分組討論，互相總結(jié)，與教師共同學(xué)習(xí)的方式，能夠有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生從被動參與教學(xué)，到主動參與教學(xué)項目，從根本改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識時間運用能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師難以將生活實踐問題搬入課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力，這樣的教學(xué)方式也會讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識與實際生活沒有關(guān)聯(lián)的錯誤認知，學(xué)生無法在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，其根本原因不是教師忽視這樣的教學(xué)方式，而是傳統(tǒng)課堂中教師無法將生物實際的物品為學(xué)生展示出來，影響學(xué)生知識運用能力。在融合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用信息模擬技術(shù)將生活中物品利用屏幕為學(xué)生展示出來，從而幫助學(xué)生完成教學(xué)目標，利用數(shù)學(xué)的特性解決生活中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)社認識到數(shù)學(xué)來源生活，利用好數(shù)學(xué)知識提高人們的生活質(zhì)量。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生“充分條件和必要條件”的課程中，首先，教師利用多媒體投影進行充分條件和必要條件的數(shù)學(xué)理論概念，即如果條件A能夠使結(jié)論B成立，條件C也能使結(jié)論B成立，條件D也能使B成立，那么A、C、D三者是并連關(guān)系，A也就是B的充分條件。當條件A、C、D全部滿足時才能得到結(jié)論B，那么A、C、D三者是串聯(lián)關(guān)系，A是B的必須要條件。在投影屏幕的圖片畫出三者關(guān)系的結(jié)論圖。讓學(xué)生能夠充分認識和了解條件與結(jié)論的之間的關(guān)系。其次，將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，將生活中經(jīng)常遇見的充分條件和必要條件為學(xué)生展示出來，如創(chuàng)建某商場促銷打折的方案，第一種方案為在商場任意區(qū)域消費滿三百元以上，獲得八折優(yōu)惠，對學(xué)生提出問題，在兒童區(qū)消費三百元，在服裝區(qū)消費三百，在超市區(qū)消費三百元能否滿足打折方案，分別在這三個區(qū)域的消費與打折方案是什么關(guān)系，學(xué)生根據(jù)學(xué)到定義說出，在這三個區(qū)域消費與打折方案是充分條件的關(guān)系，即在任何區(qū)域消費三百元都能滿足打折條件。另一種打折方案是，分別在商場的每個區(qū)域消費一百元以上能夠獲得八折優(yōu)惠，詢問學(xué)生三個區(qū)域的消費與打折方案的關(guān)系，學(xué)生回答出是必要條件的關(guān)系，即分別在這三個區(qū)域消費一百以上才能夠享受打折方案。通過將生活中實際遇見的問題與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)在生活中作用，同時也能夠利用充分條件和必要條件理解商場中的促銷活動方案，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中難題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力。

四、利用多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)習(xí)生活面臨“學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重”的壓力，學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，更多看重的是考試內(nèi)容和分數(shù)，從而在學(xué)習(xí)過程中將考試的內(nèi)容進行機械式記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得毫無樂趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩感，而過于看重分數(shù)的學(xué)習(xí)方式，也會對學(xué)生的心理造成壓力，影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。教師為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的課堂氣氛，利用游戲教學(xué)的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，釋放出學(xué)生的天性，將數(shù)學(xué)知識變成簡單的游戲娛樂，讓學(xué)生感受到學(xué)生數(shù)學(xué)的樂趣，同時也能夠在游戲中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀念，從而注重數(shù)學(xué)分數(shù)，到提升數(shù)學(xué)思維技巧，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中進行更多的探索。

例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“函數(shù)與方程”的練習(xí)課程中，教師改變傳統(tǒng)的課堂做練習(xí)題的模式，采用游戲的方式對學(xué)生進行提問，營造出輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的座位號編入計算軟件內(nèi)部，利用多媒體技術(shù)將計算軟件在屏幕中為學(xué)生展示，然后利用軟件功能，進行學(xué)生座位號隨機抽選，如第三排，第五座。挑選出對應(yīng)座號的學(xué)生時，回答教師整理好的問題，選擇問題的方式也可以進行游戲，將每個問題編輯成號碼讓學(xué)生進行選擇，然后進行函數(shù)與方程的解答，在解答教師的問題過程中，需要學(xué)生講解自己的解題思路，以及運算過程，其他學(xué)生作為裁判，斷定這名學(xué)生是否回答正確，如果回答錯問題出現(xiàn)在哪里，該怎么樣解決，有其他同學(xué)進行搶答，對于回答正確的學(xué)生進行獎勵，回答錯誤的學(xué)生需要表演個人才藝。

結(jié)語

多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂當中，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到促進發(fā)展的作用，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，利用多媒體與信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生全面展示數(shù)學(xué)知識。利用多媒體技術(shù)開展分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識時間運用能力。利用多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)融合，構(gòu)建輕松越快課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。利用多媒體技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)的融合，掌握良好的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立樂觀健康的人生態(tài)度，為學(xué)生未來打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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