淺議少教多學(xué)教學(xué)模式在英語課堂的實(shí)施

池慧英

摘 要：眾所周知，英語一直是我國教育中主要學(xué)習(xí)的科目，隨著人們文化水平的逐漸提高，英語這門學(xué)科越來越受到大家的重視。學(xué)好英語不僅能夠幫助孩子在考試中取得高分，還有利于孩子步入社會(huì)工作和出國留學(xué)。所以在我國教育中，英語老師要學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，幫助孩子們更好的學(xué)習(xí)英語，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，應(yīng)該把課堂歸還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中擁有更多發(fā)揮的空間。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)教學(xué)模式;英語課堂;實(shí)施

隨著教育的改革，目前對(duì)學(xué)校來說，英語的教學(xué)要求越來越高，新課標(biāo)提出在課堂教學(xué)中要以學(xué)生作為主體，教師要做好良好的輔助和引導(dǎo)。而事實(shí)證明，在課堂中，以學(xué)生作為主體展開教學(xué)確實(shí)比傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式更加有效果，因此少教多學(xué)的教學(xué)模式在近年的教育中開始逐漸普及和應(yīng)用，受到了廣大教師和學(xué)生的一致歡迎[1]。但是在如今的英語授課中，還是有很多的老師不懂得如何良好應(yīng)用少教多學(xué)的模式，擔(dān)心應(yīng)用這樣的方式反而會(huì)降低自己的教學(xué)質(zhì)量，所以不敢嘗試。本篇文章則針對(duì)少教多學(xué)教學(xué)模式在英語課堂中如何實(shí)施這一話題展開討論和探析。

一、少教多學(xué)模式的作用和意義

（一）少教多學(xué)的意義和概念

教育的改革促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其中的少教多學(xué)正是目前課堂中流行的一種教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師在課堂上不再是處于“一言霸堂”的狀況，也不再是單一的進(jìn)行講課講述，而是促進(jìn)學(xué)生和老師一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更多強(qiáng)調(diào)以孩子們作為主體，實(shí)現(xiàn)將課堂真正的歸還給學(xué)生，讓他們能夠自由的學(xué)習(xí)和思考，成為學(xué)習(xí)的主人，并適當(dāng)?shù)亟o予他們學(xué)習(xí)和思考的空間，而教師只是做出一個(gè)良好積極地引導(dǎo)作用，幫助大家快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。這也符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓師生在課堂當(dāng)中共同進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，一方面幫助老師提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，另外一方面能夠促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）少教多學(xué)在英語課堂的作用和好處

在傳統(tǒng)的英語課堂中，大多數(shù)是以老師作為主體上課，學(xué)生只是被動(dòng)式的聽課，并且受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為教師只有在課堂上積極的教學(xué)，不停地灌輸，就能夠幫助孩子提高成績，加深對(duì)知識(shí)的理解，而事實(shí)證明這樣的方式太過于死板和生硬，容易讓孩子們失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并且感到課堂枯燥乏味，有時(shí)候老師盡心盡力的一直灌輸，嚴(yán)厲管教孩子，是不能夠讓孩子們照單全收的，所以一味進(jìn)行單一的填鴨式教學(xué)，讓他們死記硬背，效果并不明顯[3]。應(yīng)用少教多學(xué)的教學(xué)模式不但能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和對(duì)知識(shí)的理解程度。

同時(shí)少教多學(xué)模式能夠提高學(xué)生和教師的素質(zhì)，一方面幫助孩子提高綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，另一方面能夠讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行更加精簡的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，縮短教學(xué)的時(shí)間，將內(nèi)容都提煉和精簡化，并創(chuàng)造教學(xué)的條件[4]。促進(jìn)孩子們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也尊重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也非常利于師生之間感情的培養(yǎng)。

二、在英語課堂中應(yīng)用少教多學(xué)模式產(chǎn)生的問題

英語老師需要明白自己是課堂的建設(shè)者和引導(dǎo)者，能夠幫助孩子們及時(shí)解決英語知識(shí)中不懂的問題。少教多學(xué)模式雖然在英語課堂中廣泛應(yīng)用，但是還是有很多老師不懂得如何正確的恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這樣的模式進(jìn)行授課，有的老師認(rèn)為“少教”真的是字面意思上的“少教”，其實(shí)并不是這樣，“少教”是為了讓教師能夠設(shè)計(jì)出更加精簡的講課步驟，減少?zèng)]必要的文字灌輸，只對(duì)孩子傳達(dá)關(guān)鍵的他們需要學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容?！岸鄬W(xué)”也并不是讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在老師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中，給予他們思考的空間，并不是完全的放任不管，也不是英語老師上課中偷懶的理由[5]。

三、少教多學(xué)教學(xué)模式在英語課堂中的實(shí)施路徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

若想要發(fā)揮學(xué)生多學(xué)的特質(zhì)，首先老師要能夠激發(fā)他們對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣是動(dòng)力的來源，一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)促進(jìn)他不由自主的進(jìn)行探究，所以要注重培養(yǎng)孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來也能夠?yàn)樗麄冊谡n堂上的“多學(xué)”打下良好的基礎(chǔ)引導(dǎo)[6]。

首先老師在課堂上課時(shí)，要把同學(xué)們放在第一位，如今的學(xué)生由于受到大環(huán)境的影響，他們大多數(shù)思維都比較活躍，見到事物也比較廣泛，所以老師要結(jié)合他們感興趣的事物來展開教學(xué)，這樣不但可以促進(jìn)大家學(xué)習(xí)的積極性，還能增加課堂趣味性。

例如：在學(xué)習(xí)一篇英語課文中《How do you go to school？》老師可以先提問大家：“大家平時(shí)都怎么來學(xué)校呢？是乘坐公共汽車？還是坐轎車？還是自己步行來學(xué)校？”教師結(jié)合生活實(shí)際大家感興趣的話題展開教學(xué)，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在接下來能夠良好的學(xué)習(xí)課文的句式，進(jìn)行互相模仿和提問。老師也可以組織同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓大家學(xué)會(huì)用英語互相提問身邊的同學(xué)如何來學(xué)校，鍛煉他們對(duì)句式的應(yīng)用同時(shí)，也加強(qiáng)了大家學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）突出教師的引導(dǎo)作用，維持孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加其學(xué)習(xí)的成就感

老師要明白自己是課堂的引導(dǎo)者，是專門幫助和輔助孩子們掌握知識(shí)和利用知識(shí)的。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣很容易，難點(diǎn)在于，后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中如何維持他們的興趣，不讓他們的學(xué)習(xí)熱情減弱[7]。老師可以適當(dāng)?shù)亟M織分組，讓大家通過小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，需要注意的是在小組合作學(xué)習(xí)交流中不要討論和課堂無關(guān)的話題，教師發(fā)揮自己的作用進(jìn)行良好的監(jiān)督，觀察大家交流和合作的過程，讓同學(xué)們在小組討論中和其他同學(xué)交流解決問題，如果有小組全部都對(duì)某個(gè)問題不夠了解，這就需要老師幫助他們及時(shí)解決，這樣綜合促進(jìn)了同學(xué)們“多學(xué)”的模式[8]。

例如：在教學(xué)《I can dance and play the guitar.》這一課中，就有關(guān)于一些重點(diǎn)句子需要掌握，老師在教學(xué)后，讓大家分組開始研究關(guān)于can的幾種用法，并給出一些題目，讓同學(xué)們對(duì)can的句式結(jié)構(gòu)用法進(jìn)行分類，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們輪流批閱組內(nèi)成員的答案，進(jìn)行糾正和討論，這樣能夠維持孩子們學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，因此更加熱愛英語學(xué)習(xí)。老師也要適當(dāng)?shù)亟o予他們鼓勵(lì)，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，在尊重他們的前提下，對(duì)他們錯(cuò)誤的地方進(jìn)行耐心指導(dǎo)。

（三）在英語課堂中，多用英語對(duì)話代入，增加英語應(yīng)用的頻率

老師要讓同學(xué)們明白，英語也和語文一樣，是一種語言的表達(dá)，在實(shí)際生活交流中，也可以應(yīng)用英語進(jìn)行對(duì)話，不要只局限在課堂上進(jìn)行對(duì)話，這樣很容易讓大家在課堂學(xué)完之后，由于使用的頻率不高導(dǎo)致忘記的也快，所以老師在課堂上要增加英語的使用頻率。利用孩子們學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行簡單的對(duì)話，讓他們在潛移默化的英語對(duì)話影響中加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的記憶[9]。同時(shí)也要布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓他們能夠在課外和其他人進(jìn)行英語對(duì)話，這樣通過時(shí)間的累積，不但能夠鍛煉孩子們英語口語發(fā)音，也能夠提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

老師可以引導(dǎo)孩子們將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，例如在日常交談的時(shí)候，可以應(yīng)用英語和其他人進(jìn)行交流，比如詢問對(duì)方是哪里的人？來自哪里？就可以應(yīng)用之前學(xué)過的課文對(duì)話《Where are you from？》，比如詢問對(duì)方年齡的時(shí)候，同學(xué)們可以應(yīng)用英語進(jìn)行對(duì)話“How old are you？”，在課堂教學(xué)中，老師也要多用英語和孩子們進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，在日常生活情境的不斷影響下，綜合促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的印象，同時(shí)也可以結(jié)合生活中常見的物品，文具，水果，衣服等等，鍛煉同學(xué)們背誦單詞。

（四）課堂教學(xué)中讓學(xué)生多說，老師少講

在以往的英語課上大多數(shù)是教師在滔滔不絕地說，很少給同學(xué)們表達(dá)和說的機(jī)會(huì)，英語作為語言的一種，正是需要通過不斷的表達(dá)來增加自己的記憶，增加語言的使用能力。所以老師要注意這一點(diǎn)，不要一味地說讓孩子去記，而是反過來讓同學(xué)們多說，讓他們成為課堂的主人，積極的用英語發(fā)言，鍛煉自己的英語語言表達(dá)，同時(shí)鍛煉他們敢于表現(xiàn)的膽量。

例如：老師在教學(xué)中可以為孩子們打造一個(gè)故事和對(duì)話情境，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備幫助他們快速地進(jìn)入到情境對(duì)話中，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容之后，引導(dǎo)大家利用新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行對(duì)話，比如在學(xué)習(xí)一些對(duì)話式課文中，老師可以讓他們結(jié)合課文鍛煉對(duì)話，讓他們掌握單詞的用法。讓孩子們在不斷地對(duì)話交流中結(jié)合生活實(shí)際更加能夠理解課文中的意思。并且學(xué)會(huì)如何應(yīng)用句式。

（五）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，減少死記硬背和“填鴨式”

老話說：“授人以魚不如授人以漁”讓孩子死記硬背知識(shí)，不如讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)習(xí)的技巧能夠適用于每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，這也是加強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)能力，和對(duì)知識(shí)的掌握能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。老師不要一味地對(duì)他們灌輸一大堆的知識(shí)概念，而是要告訴他們怎么學(xué)，怎么去掌握，這樣能夠有效避免孩子在以后的學(xué)習(xí)中走太多彎路。告訴他們一些在英語學(xué)習(xí)中存在的規(guī)律，讓他們能夠自己去摸索，自己明白學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，這對(duì)他們在英語學(xué)習(xí)中有很大的幫助作用，也有非常重要的意義。

英語學(xué)習(xí)中有很多的方式，比如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候需要背誦，就可以通過形象記憶法或者歸類以及聯(lián)想法等等多種技巧來背誦，包括其他的句式都是具有學(xué)習(xí)的方法的。

結(jié)語

在英語課堂中少教多學(xué)模式可以應(yīng)用的方式有很多種，以上是整理的一些常見的基礎(chǔ)的幾種教學(xué)方式。教師在教學(xué)中需要圍繞學(xué)生們進(jìn)行，要能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣，之后再進(jìn)行良好的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)的能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]江耀雄. 淺談如何在我校九年級(jí)運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)模式[A]. 廣東教育學(xué)會(huì)教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會(huì).廣東教育學(xué)會(huì)教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會(huì)“教科研課題研究與論文寫作高級(jí)研修班”論文集（七）[C].廣東教育學(xué)會(huì)教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會(huì)：廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2019：2.

[2]葉紅.“少教多學(xué)”在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2019（78）：100-101.

[3]柴建萍.“少教多學(xué)”在中職英語課堂教學(xué)中的策略與方法研究[J].校園英語，2019（28）：40.

[4]徐亞萍.少教多學(xué)模式在小學(xué)英語課堂的實(shí)踐[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（09）：61.

[5]沈惠虹.小學(xué)英語“少教多學(xué)”模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐[J].新課程（中），2018（05）：104.

[6]王寶春.淺談如何在英語教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”[J].中學(xué)生英語，2017（46）：87.

[7]符愛萍. “少教多學(xué)，淺入深出”模式下普通高中英語課堂教學(xué)管理研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[8]孫晶晶.“少教多學(xué)”模式下的小學(xué)英語課堂思考[J].英語畫刊（高級(jí)版），2017（15）：25.

[9]王紹鑾.少教多學(xué)? 以學(xué)定教——構(gòu)建充滿活力的英語課堂[J].中學(xué)生英語，2016（10）：104.