基于“多學(xué)科、多媒介、跨專(zhuān)業(yè)”的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)分析

楊曉紅

摘要：在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文在分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特征以及教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于“多學(xué)科、多媒介、跨專(zhuān)業(yè)”的要求，探索了人才培養(yǎng)的新路徑，并對(duì)其中的培養(yǎng)模式實(shí)施路徑展開(kāi)分析，提出了多媒介運(yùn)用、打造現(xiàn)代化教育體系、強(qiáng)調(diào)跨專(zhuān)業(yè)整合等策略。從教育效果來(lái)看，“多學(xué)科、多媒介、跨專(zhuān)業(yè)”的人才培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生視野狹窄等問(wèn)題，符合人才培養(yǎng)要求，值得推廣。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；學(xué)科融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0106-02

基金項(xiàng)目院本文系2020年度江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“高職視傳專(zhuān)業(yè)對(duì)地方非遺項(xiàng)目的傳承與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ2020RS002）；2020年度江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“高職院校跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ2020JG001）；2020年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的校園傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202013137004Y）的階段性研究成果之一。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，為了更好地適應(yīng)未來(lái)教育的需求，高校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在兼顧視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，探索一條新的教學(xué)路徑。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征分析

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是指通過(guò)特定的設(shè)計(jì)目的，對(duì)信息進(jìn)行歸納與分析、整理之后，通過(guò)造型、色彩、文字等要素的設(shè)計(jì)，最終將可視化信息傳遞給受眾，并引起受眾共鳴的過(guò)程[1]。與其他學(xué)科相比，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)存在鮮明的特征，主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)能夠與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，包括攝影、繪畫(huà)、書(shū)法等，并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中更加關(guān)注人的主觀感受，體現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多個(gè)方面。（2）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有鮮明的復(fù)合型特征，按照相關(guān)學(xué)者的分類(lèi)，可歸納為獨(dú)立性與綜合性兩個(gè)方面，其中獨(dú)立性主要集中在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面；而綜合設(shè)計(jì)主要包括展示設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等。在此基礎(chǔ)上，也可以從其他方面對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步識(shí)別，從技術(shù)手段與設(shè)計(jì)元素的角度入手，將其歸納為板式設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)與字體設(shè)計(jì)等幾方面。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生視野狹窄，不利于綜合技能的培養(yǎng)

從教學(xué)大環(huán)境來(lái)看，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)具有復(fù)雜性，學(xué)生不僅要具有高超的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，也要熟練使用各種計(jì)算機(jī)軟件。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)，教師需進(jìn)一步探索跨學(xué)科培養(yǎng)的新路徑。但是當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程依然受到學(xué)科限制，一般高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上會(huì)開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，而忽視了數(shù)字化媒體課程建設(shè)；擁有數(shù)字媒體課程的多為理工科院校，此類(lèi)院校很少開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野狹窄，很多學(xué)生接觸不到先進(jìn)的數(shù)字媒體知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用也是片面的、淺顯的，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

（二）人才培養(yǎng)模式存在弊端

受現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，很多高校為達(dá)到人才培養(yǎng)的目的紛紛創(chuàng)新教學(xué)模式，例如實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)合等，有效改變了單一理論教學(xué)的模式。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好選擇成立工作室，部分學(xué)生甚至可以直接為企業(yè)提供服務(wù)等。高校的這一系列操作提高了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)水平。但是現(xiàn)行的教育模式中依然存在諸多不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)模式并沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尤其是在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容過(guò)于封閉，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與其他課程之間的結(jié)合效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程被生硬地“分割”，影響了學(xué)生綜合能力的拓展。（2）雖然當(dāng)前高校推廣的“工作室模式”較為成功，但是“工作室模式”在教學(xué)實(shí)踐中并不成熟，尤其是相關(guān)操作方法的可行性缺乏論證，教師難以有效識(shí)別學(xué)生在工作室實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增加了人才培養(yǎng)的難度[2]。

三、基于“多學(xué)科、多媒介、跨專(zhuān)業(yè)”的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

（一）實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，打造現(xiàn)代化教育體系

廣大教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)人文內(nèi)涵與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)手段并存的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課程設(shè)計(jì)上就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分融合不同學(xué)科，并由此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.語(yǔ)言學(xué)科與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的融合

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中所涉及的藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)繁雜，在人才培養(yǎng)中，教師要確保學(xué)生能夠了解不同知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，這樣在未來(lái)工作中才能做到有的放矢。教師應(yīng)該遵循多學(xué)科融合的要求，加快語(yǔ)言學(xué)科與課程的有效融合。例如，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以從英語(yǔ)語(yǔ)言文化入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化特征，從英語(yǔ)入手進(jìn)行文化交流，并根據(jù)自己的實(shí)踐結(jié)果探索視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的新路徑。例如圣保羅大教堂是英國(guó)宗教的中心，建筑采用了巴洛克風(fēng)格，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程可適當(dāng)借鑒圣保羅大教堂的形狀與藝術(shù)特征，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作品更能夠得到英國(guó)等外國(guó)友人的認(rèn)可。除此之外，學(xué)生了解不同國(guó)家語(yǔ)言文化后，可在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中進(jìn)行展示，例如“V”在英國(guó)文化代表“victory（勝利）”的意思，通過(guò)將“V”體現(xiàn)在作品中，可以簡(jiǎn)化作品的文字內(nèi)容敘述，使作品更加簡(jiǎn)潔、易懂。

2.計(jì)算機(jī)學(xué)科與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的融合

為了能夠更好地適應(yīng)未來(lái)教育需求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的同時(shí)，進(jìn)一步探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)學(xué)科就是其中的代表[3]。

教師在融合計(jì)算機(jī)學(xué)科時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生具備以下技能：一是能夠熟練運(yùn)用各種軟件，可以利用計(jì)算機(jī)完成復(fù)雜的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，基本無(wú)操作障礙。二是了解大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息化技術(shù)的內(nèi)涵，能夠積極探索視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算中的融合，不斷提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平，最終使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求。在與計(jì)算機(jī)學(xué)科融合過(guò)程中，教師可與學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室取得聯(lián)系，在課程中為學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì)；在條件允許的情況下，與具備大數(shù)據(jù)數(shù)字化媒體課程的理科兄弟院校合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分接觸大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，感受現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)效果的影響，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。

（二）重視多媒介的運(yùn)用，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑

多媒介的運(yùn)用能夠進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)效果，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮多樣化媒介的作用，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.依托微信公眾號(hào)的人才培養(yǎng)

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，依托微信進(jìn)行人才培養(yǎng)已經(jīng)成為一種常見(jiàn)模式，教師將教學(xué)方案上傳到微信公眾號(hào)平臺(tái)上，學(xué)生在線上能夠?yàn)g覽與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將自己的學(xué)習(xí)感悟在微信平臺(tái)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流、討論，形成頭腦風(fēng)暴，有助于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變。

2.依托云盤(pán)媒介的人才培養(yǎng)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)本身十分復(fù)雜，涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，教師需要運(yùn)用大量的案例幫助學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的相關(guān)素材數(shù)量多、所占內(nèi)存大，日常管理難度高，會(huì)影響學(xué)生使用的積極性。針對(duì)該問(wèn)題，教師可運(yùn)用云盤(pán)媒介，將學(xué)生在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中所需要使用的圖片、視頻、文字資料等上傳到云盤(pán)上，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)練習(xí)中可直接到云盤(pán)上下載相關(guān)資源，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[4]。

（三）強(qiáng)調(diào)跨專(zhuān)業(yè)整合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師應(yīng)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中積極推廣“藝科融合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)知識(shí)與其他專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)之間的有效搭配，確保學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)階段與課程中提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得有效鍛煉[5]。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該正確處理藝術(shù)與學(xué)科之間的“合與分”的問(wèn)題，其中，“分”體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程上，要求教師在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中能夠清晰劃分不同學(xué)科之間的差異，正視不同學(xué)科的特征；而在專(zhuān)業(yè)課程上，教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其中的“合”，將不同專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合在一起，提升教學(xué)效果，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的內(nèi)容體現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中。

總體而言，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的跨專(zhuān)業(yè)整合中，教師需要利用多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合藝術(shù)能力的基礎(chǔ)上，完善與優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：陳華康）