大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作開展對策探討

蘇姜燕

摘要：就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵?；诖髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀開展對策分析，有利于更好地提高高校就業(yè)指導(dǎo)教育水平，對解決當(dāng)前階段大學(xué)生就業(yè)發(fā)展部分問題具有重要意義。因此，高校應(yīng)積極加強在就業(yè)指導(dǎo)方面的資源投入，提高高校綜合就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展水平，從根本上建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為后續(xù)開展高校就業(yè)指導(dǎo)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；工作；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G473.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0087-02

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題逐漸成為我國高等教育發(fā)展的重要阻礙。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展有利于緩解這一問題。但就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性不足、指導(dǎo)策略缺乏合理性，再次成為阻礙大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要因素。基于現(xiàn)有教育發(fā)展條件，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實踐水平，對于滿足未來階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作多元化需求具有重要意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的必要性

（一）提升大學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力

長期以來，大學(xué)生就業(yè)始終是困擾高校教育工作的重要導(dǎo)向因素。隨著我國市場經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)布局的逐步完善，傳統(tǒng)模式的就業(yè)發(fā)展方式已然不再適應(yīng)現(xiàn)有就業(yè)環(huán)境，高校須在大學(xué)生崗位就業(yè)教育管理方面做出一定基礎(chǔ)改革。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在此背景下應(yīng)運而生。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)基于大學(xué)生專業(yè)教育差異，針對大學(xué)生專業(yè)教育培養(yǎng)方向設(shè)計教學(xué)課程，幫助大學(xué)生更好認(rèn)識到本專業(yè)崗位特點，并以其個人專業(yè)特長為基礎(chǔ)，為大學(xué)生選擇適宜的崗位就業(yè)方向。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，有利于解決現(xiàn)有形式下大學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力不足問題，使大學(xué)生就業(yè)能從自身專業(yè)角度出發(fā)，科學(xué)、深層次布局，為大學(xué)生更好地適應(yīng)崗位就業(yè)發(fā)展環(huán)境夯實基礎(chǔ)。

（二）加強大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)聯(lián)動

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是近年來我國高校、職業(yè)院校教育培養(yǎng)工作的重要組成部分。其目的在于提高大學(xué)生崗位創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)拓寬其就業(yè)發(fā)展范圍，并為經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)注入新鮮力量[1]。從本質(zhì)上來看，高校就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育有著一定共通性?；诖髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，做好與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)有效聯(lián)動，有助于從多元化教育培養(yǎng)教學(xué)，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展水平，使大學(xué)生能基于自身條件規(guī)劃未來階段的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展方向，彌補大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，為大學(xué)生更好融入時代發(fā)展新環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作現(xiàn)狀及問題

（一）高校就業(yè)指導(dǎo)教育專業(yè)性不足

就業(yè)指導(dǎo)要求職業(yè)教師對行業(yè)發(fā)展有充分了解，并能基于行業(yè)發(fā)展特點，對大學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供一定教學(xué)幫助，使大學(xué)生能更好地選擇就業(yè)發(fā)展方向。但由于部分高校對就業(yè)指導(dǎo)重視水平不足，導(dǎo)致職業(yè)教師雖然教學(xué)能力較強，卻無法針對大學(xué)生專業(yè)特點做好科學(xué)指導(dǎo)，最終使就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作不僅無法發(fā)揮出根本性教學(xué)指導(dǎo)作用，反而增加大學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)壓力。除此之外，職業(yè)教育對行業(yè)信息辨識能力不足及信息整合能力缺失，也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量大打折扣的重要導(dǎo)向因素，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作淪為一種單一的教育形式，難以從根本上發(fā)揮教育幫助、輔助作用，對于大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教育實踐缺乏內(nèi)容針對性

高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，必須基于大學(xué)生專業(yè)特點及從業(yè)方向開展規(guī)劃，確保就業(yè)指導(dǎo)能為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供有效幫助[2]。由于部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展專業(yè)化水平不足，就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃未能根據(jù)大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向做好教育設(shè)計，影響高校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。此外，受高校教育培養(yǎng)模式影響，部分高校就業(yè)指導(dǎo)教育干預(yù)能力不足，無法對大學(xué)生未來階段發(fā)展做好及時教育跟進，對大學(xué)生教育動態(tài)掌握能力也有所缺失，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更多傾向于理論課程，難以在課程實踐方面為大學(xué)生提供多方面幫助。正是由于部分高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，就業(yè)指導(dǎo)工作無法與專業(yè)教育培養(yǎng)工作做好體系化聯(lián)動，專業(yè)教育培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)之間缺少有效內(nèi)容聯(lián)系，最終導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作失去本質(zhì)意義。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍從業(yè)素質(zhì)不高

就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)化教學(xué)項目，其內(nèi)容涉及大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、溝通能力培養(yǎng)及職業(yè)意識提升等多個方面，需要根據(jù)大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，選擇適宜的課程內(nèi)容開展教學(xué)工作。部分高校為節(jié)省教學(xué)資源，降低教學(xué)支出成本，在就業(yè)指導(dǎo)方面并未聘請專業(yè)教師承擔(dān)該崗位的基本工作，而是采用校企合作模式，聘用企業(yè)在崗員工開展就業(yè)指導(dǎo)工作。這一方式，的確能在校企合作模式下，對大學(xué)生就業(yè)起到一定幫助，但卻無法滿足多元化崗位就業(yè)需求。在此條件下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將不能為大學(xué)生多方面專業(yè)能力提升提供幫助，使大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作陷入一種惡性循環(huán)，難以在大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展過程中，按大學(xué)生從業(yè)方向做好系統(tǒng)性教育規(guī)劃，進一步影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。

（四）高校缺乏良好就業(yè)指導(dǎo)教育資源支持

就業(yè)指導(dǎo)穩(wěn)步推進，需要依賴于良好教育資源支持。由于部分高校、高職院校教育資源相對匱乏，在就業(yè)指導(dǎo)人力資源、資金資源及物力資源投入方面，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)教育工作根本要求，進一步加劇了就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)教育問題。面對該問題，高校應(yīng)先完善就業(yè)指導(dǎo)教育體系，加強就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)水平，基于高校就業(yè)指導(dǎo)教育需求，引入外部教育資源，采用雙向教學(xué)機制推動就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作開展，利用外部教育資源，充分強化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)對接能力，將專業(yè)教育培養(yǎng)與就業(yè)教育課程做內(nèi)容銜接，使就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，能從多個維度為大學(xué)生就業(yè)提供幫助，一方面，這能解決高校就業(yè)指導(dǎo)教育資源匱乏問題，另一方面，也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)教育水平的提高創(chuàng)造有利條件。

三、基于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育工作策略及方式

（一）加強教師隊伍就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

針對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育水平的提升，應(yīng)先做好教師的教育培養(yǎng)，提高教師就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)能力。為此，高校應(yīng)采取教師赴企掛職或?qū)＜覉F隊赴高校開展教育培訓(xùn)兩種方法，強化就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)。教師赴企掛職，能提高教師對行業(yè)發(fā)展信息汲取能力，通過信息整合能提高教師對行業(yè)發(fā)展的評估水平，使就業(yè)指導(dǎo)教師能根據(jù)當(dāng)前行業(yè)現(xiàn)狀，科學(xué)的為大學(xué)生提供就業(yè)規(guī)劃幫助。而專業(yè)團隊赴高校開展教育培訓(xùn)，則能提高教師課程教學(xué)能力及教育實踐能力，從根本上滿足高校大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的多元化需求，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作能從多個角度合理化推進，為大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)幫扶體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的不完善，一定程度上會對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。為更好地提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生專業(yè)內(nèi)容差異，做好對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方案的科學(xué)調(diào)整[3]。例如，針對計算機類專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)按照計算機專業(yè)發(fā)展就業(yè)方向、行業(yè)現(xiàn)狀及未來行業(yè)發(fā)展趨勢三個方面，對大學(xué)生個人能力、專業(yè)素質(zhì)等進行強化，使大學(xué)生能在就業(yè)指導(dǎo)幫助下，充分適應(yīng)未來階段崗位就業(yè)發(fā)展環(huán)境。另外，高校應(yīng)基于校企合作模式，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供多方面幫助，職業(yè)教師不僅要在就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮積極輔助作用，同時，企業(yè)及專業(yè)教員也應(yīng)參與就業(yè)指導(dǎo)幫扶工作，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在完備的教育輔助體系之下高質(zhì)量開展。

（三）建立多位一體高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機制

高校就業(yè)指導(dǎo)資源相對有限，利用高校自身教育資源開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作，難以滿足就業(yè)主導(dǎo)多元化需求[4]。高校需要采取多方參與培養(yǎng)機制，開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)一體化，基于多位一體基本模式，開發(fā)新的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)機制。譬如，針對具有公益服務(wù)性質(zhì)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，高?？梢月?lián)合政府機構(gòu)、企業(yè)及有關(guān)單位，共同開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以高校教育為中心向社區(qū)服務(wù)、企業(yè)崗位實踐進行拓展，由政府機構(gòu)、企業(yè)等為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供資源支持，采取多角度協(xié)同培養(yǎng)基本策略，提高高校就業(yè)指導(dǎo)教育水平，使高校在多位一體推動下，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的合理化推進。

（四）創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展新形式

教育創(chuàng)新對于高校教育發(fā)展尤為必要。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)同樣可以基于教育創(chuàng)新，改革現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)教育方案，將不同就業(yè)指導(dǎo)策略納入現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作能圍繞大學(xué)生不同專業(yè)的基本特點，科學(xué)進行規(guī)劃布局[5]。例如，對于技術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，課程規(guī)劃不應(yīng)僅局限于技術(shù)崗位定位，在周邊崗位方面也應(yīng)有所涉足，從大學(xué)生專業(yè)特征、專業(yè)能力及專業(yè)水平角度做好對就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新優(yōu)化，將具有相同屬性的崗位均列入就業(yè)指導(dǎo)參考項，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能具有更多基礎(chǔ)選擇，進一步解決大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方式及教育形式滯后問題，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)高質(zhì)量推進奠定良好基礎(chǔ)[4]。

參考文獻：

[1]阿不力克木·艾則孜，譚剛，麥買提·烏斯曼，等.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對策[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013.

[2]余艷輝，田少郁.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析及改善對策研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（45）：118+109.

[3]郭紅禹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（01）：73-76.

[4]李瑞，陳加強.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的審視[J].教育與職業(yè)，2019（05）：63-66.

[5]張方昕.論高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化路線[J].中國成人教育，2018（10）：63-65.

（薦稿人：陳麗煙，福建商學(xué)院金融學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：莫唯然）