以人為本理念下高校教育教學管理模式探討

王云白

摘要：本文從以人為本理念著手，研究高校教育教學管理模式與方法，通過對當前教育教學管理現(xiàn)狀分析，不斷壯大師資隊伍、變革教育模式、掌握以人文本理念，能夠增強高校教育教學與管理的效率與水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家與社會教育出更加綜合、全面且優(yōu)秀的人才。本文主要運用文獻研究法來研究以人為本理念與教育教學管理模式，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，高校要重視教育教學模式與管理方法的改革與創(chuàng)新，結(jié)合當前學生成長與發(fā)展的現(xiàn)狀來優(yōu)化管理理念與路徑，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標，構(gòu)建更加科學、高效的教育教學管理模式，推動高校育人效果與價值的提升。

關(guān)鍵詞：高校；教學管理；以人為本；理念；研究

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0045-02

目前，高校在育人育才的過程中，應重視方式方法的轉(zhuǎn)變與革新，要堅持以學生為中心和以人為本的理念，結(jié)合學生發(fā)展的現(xiàn)狀與個性化特征來優(yōu)化高等教育的教學模式與管理方式，旨在推動高校學生更好的發(fā)展。

一、高校教育教學管理現(xiàn)狀分析

（一）育人理念較為落后

在教育與管理學生時，很多教師的教學思路管理理念比較傳統(tǒng)和落后，一味地運用剛性管理模式來實施強制性管理或者約束性管理，這樣學生很容易產(chǎn)生逆反心理。與此同時，隨著時代的進步與發(fā)展，很多先進的育人理念應運而生，而教師在教學與管理的思路與方針上卻沒有太大的轉(zhuǎn)變，缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，沒有將以人文本的理念滲透與融合到高校的學生教育與管理工作中，從而制約了高校育才效果的呈現(xiàn)和價值的發(fā)揮。此外，高校在制定教育政策與管理策略時，也沒有結(jié)合大學生的實際情況與個性化特征，這會導致高校的教育教學管理策略有失科學，從根本上來講，不利于提高高校教育教學的管理品質(zhì)與效果[1]。

（二）管理模式較為單一

很多高校在對學生實施教育與管理時，沿用以前單一、機械化的管理模式，管理與教育缺乏一定的針對性與實效性，大多數(shù)學生缺乏一定的學習積極性和參與相關(guān)管理活動的主動性。與此同時，高校在學生的教育與管理上都具有一定的制度與流程，但是很多教師過分依賴制度或者流程，教育管理方式缺乏一定的靈活性與創(chuàng)新性，這樣既不利于培養(yǎng)學生良好的學習興趣和專業(yè)素養(yǎng)，又不利于實現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標。

（三）忽視以人為本理念的重要性

在科學發(fā)展觀理念的內(nèi)涵中，以人為本是其內(nèi)核與關(guān)鍵。無論是在哪個行業(yè)，堅持和貫徹科學發(fā)展觀，都要秉承以人為本理念來開展各項工作，教育行業(yè)也不例外。高校要想持續(xù)、健康發(fā)展，重視以人為本教育理念的應用是非常有必要的。但是很多學校并沒有意識到以人為本理念的重要性，因而也沒有全面地將以人為本理念滲透與融合到學校的教育教學管理工作中，這不僅與科學發(fā)展觀的理念相背離，也會影響高校教育教學管理品質(zhì)的提高。

（四）師資隊伍與水平有待壯大與提升

良好的師資是高校育人育才的重要基礎(chǔ)和保障。在開展教育教學管理工作時，如果教師的教育與教學能力不足，那么在一定程度上會阻礙教育教學管理工作的正常進行，也會削弱其教育效果。同時很多教師比較重視教學工作的開展，而忽視了教育與管理工作的實施，在教學方面比較專業(yè)，而在教育管理上能力有所欠缺，思維較為局限，綜合素養(yǎng)與綜合能力有待提升。因此，高校要想更好地提升教育教學管理水平，強化師資隊伍建設勢在必行，這也是育人育才道路上不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

二、高校教育教學管理模式構(gòu)建堅持以人為本理念的重要性分析

在應用以人文本理念來優(yōu)化與創(chuàng)新教育與教學時，學生是重要主體和核心。教師在對學生實施教育與管理時，堅持以人為本的思路和觀念，能夠從學生的學習實際與發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，了解與掌握學生的心理動態(tài)與實際生活狀態(tài)，從而制定和實施更加科學、合理、高效的教育教學管理策略與模式，幫助學生更好地發(fā)展與成才。與此同時，堅持以人為本理念來拓展高校教育教學管理路徑，能夠更好地掌握學生的發(fā)展心理，并能夠有效地調(diào)動學生學習積極性與發(fā)展的能動性，更有利于引導學生樹立積極、正確的價值觀念，從思想、行為、學習等方面來全面塑造與培養(yǎng)學生，推動學生更好發(fā)展。此外，堅持以人為本理念來教育與教學，能夠促進高校教育教學管理模式更加先進，教師教學思維與理念得到優(yōu)化，教學方式與內(nèi)容變得更加豐富，教學效果與教學品質(zhì)得以提升，從全局來看，非常有利于高校教育管理模式的構(gòu)建以及管理效率提升[2]。

三、以人為本理念下的學校教育教學管理模式的構(gòu)建方略探究

（一）強化對人本理念的認知與掌握

在應用以人為本理念來拓展與延伸高校教育教學工作時，全面學習、認知與領(lǐng)悟以人為本理念的概念及內(nèi)涵是非常必要且迫切的。在教育教學管理領(lǐng)域中，以人文本理念則是以學生為核心，重視學生的成長需要與發(fā)展需求，重視對學生的鼓勵與培養(yǎng)，一切教育教學活動的組織與開展都要圍繞學生來進行，且所有教育教學活動都是從學生的成長與發(fā)展角度來進行完善與提升，從而推動學校培養(yǎng)人才的目標得以更好地實現(xiàn)。以人為本理念能夠促進高校更加靈活且有針對性地應用以人為本理念來教育與管理學生，從而更有效率地提升學校教育、教學品質(zhì)與效果，進而構(gòu)建更加科學、高效的教學管理模式[3]。

（二）轉(zhuǎn)變管理思維與教育理念

在管理大學生時，教師發(fā)揮著重要指引作用。教育教學管理效率的高低直接受到教師管理與教育思維的影響。因此，高校以及教師在構(gòu)建良好的教管理模式時，首先必須要轉(zhuǎn)變管理與教育的思維與理念，不斷解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新，積極地運用先進的教育思維和以人為本的教育理念來進行教學模式與教育方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，從各項教學活動中指導學生更全面地學習、成長與發(fā)展。與此同時，教師在優(yōu)化教育與教學思路時，必須全面了解學生的成長需求與發(fā)展需要，針對學生生活、學習等方面來制定教育策略、創(chuàng)新管理模式，這樣更能夠提升高校教育教學的實效性與科學性，也能夠更好地滿足學生發(fā)展的實際需求，二者兼顧與統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新多樣化教育模式

面對當前單一、局限、機械的教育模式，單純地從思想上改變是無濟于事的，想法必須要落實到實踐當中才能夠發(fā)揮出成效。鑒于此，從教育教學方面，教師要積極推進高校教育教學管理模式的多元化創(chuàng)新，貫徹以人為本理念，強化學生主體性教學地位，給學生更多的空間和機會去探究知識，針對學生的學習現(xiàn)狀來創(chuàng)新多樣化的教學策略；同時也可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助教學，豐富教育教學的形式與方法，如多媒體法、微課、因材施教、小組合作討論教學等，給學生提供更多的表現(xiàn)機會與發(fā)展空間，讓學生能夠更加靈活自如地發(fā)揮與表達，有益于學生活性思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，從教育上要重視教育方法的改變與多樣化創(chuàng)新，而從管理上也同樣要重視方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，很多教師的管理思路和方式比較剛性，缺乏柔性管理的融合與滲透，沒有將以人為本理念更好地詮釋出來。因此，教師在管理學生時，要重視剛性管理與柔性管理的融合性應用，對學生實施剛?cè)岵墓芾砟Ｊ?，這樣對學生的管理更加科學恰當、松緊有度，更易于被學生所接受。此外，教育教學課程不僅要在傳統(tǒng)課堂上開展，高校要重視多種教學實踐教學與管理活動的組織與創(chuàng)新，豐富學生的學習生活，指導與鼓勵學生更好地將所學的知識應用到具體實踐活動當中，給學生更多學習體驗與實踐感悟。教師也要多聽聽學生的意見和心聲，了解學生在學習與生活中存在的困惑或者難題，最大限度地幫助學生解決問題，并教會學生學會正確處理問題的思維與方法，逐漸塑造學生專業(yè)能力與素養(yǎng)，促進學生更加全面的成長與成才[4]。

（四）壯大與增強師資隊伍與水平

運用以人為本的理念來優(yōu)化教學管理模式，教師在其中發(fā)揮著不可估量的作用與價值。教師的綜合能力與教學水平的優(yōu)劣會對教學效果產(chǎn)生直接性影響。因此，高校在構(gòu)建與創(chuàng)新高校教育教學管理模式時，必須要重視師資隊伍建設，定期開展教育培訓工作，將以人為本的理念融入教育與培訓工作中，以教師發(fā)展為核心，著力塑造教師的綜合教育與管理能力，從專業(yè)性等方面給教師“充電”，引導與幫助教師轉(zhuǎn)變教育思維與理念，提升教師的綜合性能力與專業(yè)性水平，為學校教育與管理活動的更好組織與開展提供良好的師資保障[5]。與此同時，教師自身也要不斷與時俱進，結(jié)合時代的發(fā)展來不斷優(yōu)化自身的教育能力與技能，將以人為本理念應用到實際教學和相關(guān)管理工作當中，實現(xiàn)高校育人育才的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，在打造優(yōu)質(zhì)、高效的教育教學管理模式時，必須要先對高校教育教學管理現(xiàn)狀進行認知與了解，掌握以人為本理念的精神內(nèi)涵，并以學生為核心，逐步從思想、理念、方式與師資等方面來進行教育教學管理模式的構(gòu)建與創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的能動性與發(fā)展的創(chuàng)造性，激勵教師不斷修煉自己的教育本領(lǐng)與管理能力，以人性化、個性化的方式來對學生進行教育與指導，幫助學生更好、更全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]張玲.高校教育教學中“以人為本”管理新模式的構(gòu)建[J].才智，2019（19）：12.

[2]王璐.“以人為本”理念在高校教學管理工作中的滲透價值與實現(xiàn)路徑[J].科技資訊，2017（33）：116-117.

[3]戴國梅.“以人為本”構(gòu)建高校教育教學管理新模式[J].長江叢刊，2017（15）：147-148.

[4]曹建平.以人為本的高等教育教學管理模式構(gòu)建[J].天津市教科院學報，2018（06）：82-84.

[5]陳曉龍.基于“以人為本”理念的高校學生管理工作分析[J].教育教學論壇，2020（39）.

（薦稿人：李德方，江蘇理工學院教育學院、教師教育學院院長，研究員）（責任編輯：向志莉）