淺議微課下高中語文名著教學(xué)的策略

羅斐

【摘要】伴隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，新課程改革的步伐也越來越堅(jiān)定。在高中階段，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方面“時(shí)間緊，任務(wù)重”的局面，在這種情況下，保持學(xué)生的積極性具有一定的挑戰(zhàn)。高中語文為學(xué)生帶來多種形式的文章，有散文、詩歌、名著等等，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，也可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。高中語文中的名著具有很高的“含金量”，不僅是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生多方面知識(shí)視野的重要途徑，而且也是促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)積累，提高閱讀能力、語文學(xué)習(xí)水平的重要因素。

【關(guān)鍵詞】高中語文;名著教學(xué);閱讀興趣;課前導(dǎo)入;個(gè)性化教學(xué)

在提高學(xué)生閱讀能力與語文核心素養(yǎng)的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)這個(gè)飛速變化的時(shí)代。與以往的教學(xué)模式相比，微課有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有非常鮮明的優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)的基本特點(diǎn)是時(shí)間教短、容量教小、主題鮮明、內(nèi)容具有針對(duì)性，可以全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課進(jìn)行細(xì)致化的了解，在充分把握微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生名著閱讀質(zhì)量的提升。

一、利用微課促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升

在新的教學(xué)背景下，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升具有十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)之后，則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮、課上精神的集中等等方面，都會(huì)產(chǎn)生一種向好的局面。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課進(jìn)行名著教學(xué)，微課教學(xué)形式生動(dòng)活潑，直觀立體有利于學(xué)生以更為飽滿的精神與活力投入到名著學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生的課堂注意力迅速集中起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，也可以促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以運(yùn)用微視頻短小精悍的特點(diǎn)進(jìn)行視頻展示，生動(dòng)的講述這篇課文中的主要寫作背景與故事的梗概，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中這篇經(jīng)典節(jié)選有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與簡(jiǎn)單的了解，為學(xué)生進(jìn)行高效的而閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。而后教師可以利用微課設(shè)備為學(xué)生播放影視作品中關(guān)于林黛玉進(jìn)賈府時(shí)候的片段，生動(dòng)的語言表達(dá)、豐富的情節(jié)內(nèi)容、人物之間復(fù)雜的關(guān)系，會(huì)有效激起學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興趣與了解欲望。學(xué)生將依據(jù)觀看視頻形成的初步印象，延伸到這部文學(xué)巨著中，有利于學(xué)生在閱讀興趣的有效驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，提升課堂效率

俗話說，“課前導(dǎo)入的成功進(jìn)行，可以對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生意想不到的效果?！贝搜圆惶摚诟咧姓Z文名著教學(xué)中，學(xué)生對(duì)名著缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，因此難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解與把握。教師則應(yīng)當(dāng)利用微課以課前導(dǎo)入的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另外，在名著閱讀教學(xué)中，導(dǎo)讀是很重要的環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生名著閱讀效率和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，教師在利用微課進(jìn)行導(dǎo)讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容、微課內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知三個(gè)方面，為學(xué)生進(jìn)行高效的課前導(dǎo)入。

例如，在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，教師可以對(duì)“祝?！边@個(gè)事物展開講解，進(jìn)行課前導(dǎo)入工作，并且以此為切入點(diǎn)，將學(xué)生代入到那個(gè)年代，引起學(xué)生在情感上的共鳴。學(xué)生對(duì)對(duì)課文的主線產(chǎn)生一個(gè)基本的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生極大的興趣，為提高名著閱讀奠定基礎(chǔ)。而后教師可以采用微課的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看《祝福》中的經(jīng)典橋段，使學(xué)生能夠感受到“光影”帶來的視覺沖擊，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師利用微課為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名著的方式，不僅可以使學(xué)生通過觀看視頻感受到那個(gè)年代人們的生活處境，也可以對(duì)人物形象、故事情節(jié)等有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的提升。

三、利用微課進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于學(xué)生閱讀而言也是如此，因?yàn)殚喿x時(shí)候是不同的個(gè)體，因此，在閱讀后會(huì)對(duì)書中人物、情節(jié)喜好、見解感悟等產(chǎn)生不盡相同的理解。教師可以利用微課的靈活性，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作的特點(diǎn)使學(xué)生在名著閱讀更加富有個(gè)性，也更能在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，讓名著閱讀成為展現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的舞臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，教師可以利用微課展示老人與海作者的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解到海明威曾經(jīng)參加過一戰(zhàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中也是一位硬漢，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠?qū)π≌f中描寫的主人公有更為深刻的了解，在小說聯(lián)系作者、情節(jié)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)名著的過程中也能夠產(chǎn)生更為真實(shí)的感悟。因?yàn)殚喿x名著和了解名著中的思想感情是每個(gè)學(xué)生個(gè)體完成的，因此也會(huì)產(chǎn)生不盡相同的看法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與討論，讓不同學(xué)生的思維觀念進(jìn)行一個(gè)碰撞，在思維碰撞中產(chǎn)生耀眼的火花，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果與集體學(xué)習(xí)效果相融合，促進(jìn)學(xué)生名著學(xué)習(xí)質(zhì)量的充分提升。

總而言之，微課在高中語文課堂的運(yùn)用，可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善，還能夠充分的將學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生可以在閱讀興趣的驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)名著、了解名著、參悟名著的主要方式，使名著閱讀教學(xué)形式更新穎，內(nèi)容更豐富，也更加富有生機(jī)和活力，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)名著帶來的快樂，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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