淺談幼兒園繪本教學的優(yōu)化策略

李延麗

【摘要】繪本教學越來越受到幼兒園教師的重視，在幼兒園進行教學時，幼兒們也很喜歡繪本。但是，目前在幼兒園教學的目的是比較簡單的，幼兒的主體性沒有得到充分體現(xiàn)，不利于幼兒教育質(zhì)量的提升。結合繪本教學和游戲活動，將繪本和游戲作為優(yōu)化幼兒園繪本教學的新途徑，充分發(fā)揮繪本教學的深層價值，促進幼兒的綜合發(fā)展。

【關鍵詞】繪本教學;優(yōu)化策略;繪本游戲

繪本主要用于借助文字和圖片來表達特定情感和主題的故事，繪本中令人愉悅的圖畫可以極大地吸引幼兒們的注意力，使幼兒能夠更積極地跟隨繪本的內(nèi)容來探索知識，并逐步提高幼兒的閱讀能力，幫助幼兒們?yōu)閷砀玫貙W習閱讀打下良好的基礎。

一、發(fā)展幼兒園繪本閱讀教學的意義

鑒于幼兒教育的實際情況，閱讀繪本是當前素質(zhì)教育進程和新課程逐步改革的必然結果，其重點是發(fā)展幼兒的綜合技能和幼兒的思維能力。從幼兒的成長狀況來看，繪本閱讀教學的發(fā)展可以很好地闡明幼兒的思想和思維，有效地發(fā)展幼兒的學習，邏輯思維，理解力和審美力，從而為幼兒下一個發(fā)展階段打下更堅實的基礎。繪本閱讀教學可以有效地發(fā)展幼兒的語言表達和人際交往能力，從而使幼兒擁有更好的語言基礎，并為將來幼兒的閱讀學習和發(fā)展提供便利。繪本閱讀的教學形式也更加靈活，可以充分調(diào)動幼兒們的積極性，增加幼兒在課堂上的參與度，并為幼兒們提供在當前條件下不斷進步的機會。隨著全面引入素質(zhì)教育，教育部門將更多的精力放在高質(zhì)量的幼兒教育上，充分運用繪本閱讀可以培養(yǎng)幼兒們獨立思考和自我解決問題的機會，從而使幼兒們的身心越來越健康，滿足我國教育需求的正確指導方針以及對素質(zhì)教育的要求?？偟膩碚f，幼兒園的繪本閱讀教育具有更重要的現(xiàn)實意義，可以為今后幼兒的健康成長和全面發(fā)展打下基礎。

二、優(yōu)化繪本教學的重要途徑

（一）根據(jù)幼兒的心理和行為特點選擇繪本。幼兒園的閱讀教學必須符合我國個性化教學的具體要求，因此，在教學過程中，幼兒園教師應在現(xiàn)階段充分研究幼兒的心理和行為特征，結合幼兒的年齡特征，愛好，特長和人格因素來選擇繪本，使幼兒能夠理解繪本的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外，在選擇繪本教學時，應努力確保繪本內(nèi)容的豐富性和多樣性，以實現(xiàn)打開幼兒的思想，增強幼兒的感知能力和發(fā)展幼兒的審美能力的功能。幼兒繪本教育的靈活性可能會對幼兒的心理產(chǎn)生重大影響，吸引幼兒定期閱讀繪本的內(nèi)容，從而使幼兒閱讀書籍達到預期的教育目標。

（二）指導幼兒獨立分析繪本的內(nèi)容并提高幼兒的閱讀能力。在幼兒園進行教學時，如果幼兒想在閱讀方面取得切實的進步，則教師必須首先向幼兒清楚地傳達閱讀的主要內(nèi)容。由于幼兒的學習經(jīng)驗較少，因此在閱讀過程中分析閱讀內(nèi)容相對困難。閱讀結合了單詞和圖片的繪本，可以極大地減少幼兒在閱讀中的學習困難。在日常教學過程中，教師應鼓勵幼兒們深入探索生動有趣的繪本的內(nèi)容，可以拓寬幼兒的閱讀學習思維，使幼兒在學習繪本的同時有效提高閱讀能力。例如，在教室的教學過程中，教師帶領幼兒們學習“不要吃果凍豌豆”，繪本中的圖片使幼兒們相對容易理解故事。教師可以要求幼兒們以自己的話語簡要回顧一下繪本的故事以及繪本中的圖片，教師會根據(jù)幼兒的講述來對幼兒進行評估。這樣的練習可以有效地擴大幼兒在閱讀中的思維能力，使幼兒們可以學習思考和探索深度閱讀內(nèi)容，并初步建立自己的閱讀知識體系。這樣可以達到逐步提高幼兒理解文字的能力的目標，從而促進幼兒園繪本教學的有效發(fā)展。

（三）在進行繪本教學時保持幼兒的主導地位。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師通常是教室的關鍵要素，導致幼兒們對教學內(nèi)容不感興趣，對教學內(nèi)容的理解也不充分，很難全面提高幼兒繪本閱讀的教學質(zhì)量。因此，幼兒園教師應尊重幼兒在教學過程中的主導地位。在開展教學活動時，應將幼兒放在首位。尤其是繪本閱讀內(nèi)容，教學方法和形式的設計要符合要求，要考慮到幼兒學習需要，確保教學內(nèi)容的完整性和科學性，確保幼兒繪本閱讀教學的順利開展。此外，幼兒園的教師應該改變教學觀念，優(yōu)化教學模式，改變傳統(tǒng)的課堂講課的模式，讓幼兒自己閱讀，自己提問，并幫助幼兒找到解決繪本問題的有效方法。在此過程中，教師應發(fā)揮自己的全部作用，并合理地解決幼兒在閱讀時面臨的許多問題。這種教學方式充分提高了幼兒們的獨立思考能力，闡明了繪本閱讀的目的和意義，促進了幼兒繪本閱讀教學的全面改善。

（四）指導幼兒互相交流繪本的內(nèi)容，提高幼兒的語言表達能力。實驗教學表明，生動有趣的繪本故事可以有效激發(fā)幼兒對閱讀和學習的興趣，并可以極大地吸引幼兒的注意力。在日常教學過程中，教師可以利用繪本對幼兒的吸引力，鼓勵幼兒與繪本故事進行交流和互動，加深幼兒對繪本故事的理解，并讓幼兒們表達對繪本故事的看法，逐步提高幼兒語言表達能力，以進一步理解閱讀繪本的價值。

總而言之，將繪本教學與游戲活動相結合，并開始進行繪本游戲活動，是優(yōu)化幼兒園繪本教學的一種新方法。這對于發(fā)展繪本的教育價值，促進幼兒的全面發(fā)展和加強幼兒的閱讀教育具有重要的現(xiàn)實意義。當然，這種新的教學方法仍處于個別幼兒園教師的研究階段，理論思考仍不成熟，仍然需要通過教學來探索一些特定的操作方法，以使繪本游戲在幼兒園繪本教學中中嶄露頭角。

參考文獻：

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