小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施

高芮芮

【摘要】協(xié)作小組學(xué)習(xí)是教學(xué)方法中的一種新穎性。這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，而且可以很明顯地鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文簡要解釋了協(xié)作式小組學(xué)習(xí)的意義和重要作用，分析并討論了如何在小學(xué)教育中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)為相關(guān)教師提供必要的信息和支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);協(xié)作小組學(xué)習(xí);有效利用

協(xié)作小組學(xué)習(xí)是小型課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)協(xié)作、溝通、探索和發(fā)展良好的人際交往能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使所有學(xué)生都可以整體參與，知識獲取過程和差異。學(xué)生擁有成功的喜悅。這與“小學(xué)科學(xué)計劃”提出的“以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)基于探究的學(xué)習(xí)，保護學(xué)生的好奇心并強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位”的核心小學(xué)科學(xué)課程的哲學(xué)相吻合”。

一、小學(xué)科學(xué)教室中的合作是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維

應(yīng)該從科學(xué)教室的開始就向?qū)W生提出問題，因為問題會使學(xué)生思考。沒有問題的班級將無聊而無味。當(dāng)教師提出問題時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生讓小組一起討論，并且教師指導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。

1.在基礎(chǔ)科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，科學(xué)課堂主要基于實驗教學(xué)。在實驗過程中，學(xué)生不僅可以在書籍上獲得知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、實踐和創(chuàng)新技能。小組內(nèi)部的分工和協(xié)作在實驗的順利進行中起著非常重要的作用。每個學(xué)生都有自己的想法和經(jīng)驗。實驗的結(jié)論需要在小組中進行協(xié)調(diào)，因此也需要在討論過程中進行協(xié)調(diào)，有必要選擇其本質(zhì)并最終實現(xiàn)它。

2.在科學(xué)課后的拓展實踐是很重要的并且有很多種表現(xiàn)形式，但其中大多數(shù)是以作業(yè)形式呈現(xiàn)的。例如，在課后，團隊將不同的巖石收集在一起，觀察巖石并牢記巖石的名稱，之后一起完成巖石的分類，鞏固不同類別巖石的形成原因的知識點。這就充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。在實踐中，課后拓展活動應(yīng)基于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、參與程度、協(xié)作程度和任務(wù)表現(xiàn)來制定。學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)采用學(xué)生自我評估和小組成員同伴評估的方法，讓學(xué)生了解小組協(xié)作的成員是一個小組，并且在任何情況下合作小組都必須團結(jié)起來。

隨著新課程改革中教學(xué)觀念的逐步普及，許多小學(xué)教師也開始對實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做出回應(yīng)，并繼續(xù)在課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法。有效發(fā)展小組學(xué)習(xí)中需要解決的第一個問題是分組問題，即如何體現(xiàn)合理性。在實際的教學(xué)中，許多教師對這一問題并不了解，因此出現(xiàn)了許多問題。例如，為方便起見，許多教師使用一種將四個學(xué)生并排組成研究小組的方法。但是，教師覺得小組成員是合理的，但沒有注意不同的層次。

針對這種情況，教師應(yīng)充分考慮如何通過劃分學(xué)習(xí)組來優(yōu)化學(xué)生組。學(xué)生應(yīng)遵循類似的小組結(jié)構(gòu)和小組成員之間的額外利益的原則，并鼓勵來自不同小組的學(xué)生。促進合作、交流和反映理性。例如：為了確保小組成員之間進行充分的討論，小組成員的數(shù)量應(yīng)該是均勻的，并且應(yīng)限制為少于6人。鑒于學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行分組，以通過交流反映學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的參與熱情。

3.教師本身在傳講，教學(xué)和解決難題中具有重要的教學(xué)功能，并且在整個教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，為了在協(xié)作小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮重要作用，并使學(xué)生能夠在課堂上吸收更多重要的知識，教師需要充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，例如提出適當(dāng)?shù)膯栴}情況并允許學(xué)生合作和探索如何解決問題。

二、科學(xué)合理的教學(xué)安排對于全面學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)的方式非常有用

小組學(xué)習(xí)應(yīng)從以下兩個方面進行：首先，教學(xué)順序應(yīng)與教材緊密相關(guān)，研究課題應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)科，同時提高學(xué)生的能力。其次，教學(xué)安排應(yīng)與實際分組情況相符。集體協(xié)作學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，而且要提高學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新能力，因此教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況有深刻的了解，并根據(jù)個人差異開展教學(xué)活動安排，以便教師可以根據(jù)學(xué)生的才能教學(xué)生。

小組之間應(yīng)該進行溝通與合作。在小組內(nèi)進行交流時，小組的主要成員（實際上是小組中有學(xué)術(shù)困難的學(xué)生）應(yīng)先講話，然后是“錄音機”和小組的“首席發(fā)言人”。然后每個人都進行了深入的討論，最后，小組組長通過充分聽取了小組討論來講述總結(jié)性發(fā)言。在整個討論過程中，記錄員應(yīng)記錄下錄音，其他學(xué)生應(yīng)在小組成員講話時耐心地聽。

隨著教師不斷擴大協(xié)作小組學(xué)習(xí)的范圍和學(xué)習(xí)效果，還必須充分了解自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以便協(xié)作學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。同時，需要清醒地知道某些學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合小組學(xué)習(xí)，但是自學(xué)更有效。小學(xué)階段的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)旨在學(xué)習(xí)人們已經(jīng)掌握的知識體系。從知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解決問題的技巧，并提高了解決問題的能力，從而促進了自我指導(dǎo)和協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且兩者都得到了體現(xiàn)。因此，在實施教學(xué)內(nèi)容時，教師需要能夠區(qū)分哪些知識體系適合進行交流，討論和協(xié)作，哪些知識體系適合進行自學(xué)。兩者必須很好地分開，必要時有機地結(jié)合在一起。

總之，小組學(xué)習(xí)法是對傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新。它不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且在動員主觀學(xué)生的主動性和發(fā)展學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)的機會方面也具有非常重要的影響。本文中提出的許多觀點都是編輯的個人觀點，并且有很多更好的策略可以提高基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這些戰(zhàn)略要求大多數(shù)相關(guān)的教學(xué)人員在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

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江蘇省昆山市花橋徐公橋小學(xué)