創(chuàng)客思維視角下信息技術(shù)教學(xué)策略芻探

劉文憲

摘要：在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)客思維融入信息技術(shù)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。教師要深刻認(rèn)知到在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用創(chuàng)客思維的重要性和必要性，并始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求視角，構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠切實(shí)將信息技術(shù)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展建立起緊密聯(lián)系。文章基于創(chuàng)客思維對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的優(yōu)化策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);方法策略

引言

在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，我國(guó)教學(xué)事業(yè)迎來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也受到了一定程度的影響。為了更好地迎合新時(shí)期的教學(xué)要求，需要教師積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。其中，創(chuàng)客教育憑借著自身的優(yōu)勢(shì)獲得了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。基于此，以下就將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為載體，著重分析創(chuàng)客思維視角下的教學(xué)策略，希望提供有利參考。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)人的學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤的過(guò)程中。由于小學(xué)生初次接觸信息技術(shù)教學(xué)，他們會(huì)對(duì)鍵盤感到陌生。而創(chuàng)新精神就是要敢為人先，勇于向未知領(lǐng)域探索，教師首先要積極地鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解鍵盤。隨后，可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組發(fā)言，積極想出一些能將鍵盤內(nèi)容記憶到自己腦海里的方法，并且把這些方法分享到班級(jí)里，供大家交流。如有些學(xué)生提出將鍵盤上的字母按順序抄寫到紙上，然后將它改編成一首和《字母歌》同樣類型的歌曲，以歌曲的形式快速記憶鍵盤上字母的位置;還有的學(xué)生提出，要多動(dòng)手實(shí)踐，可以把鍵盤上的每一個(gè)按鍵都畫到信息技術(shù)課本的扉頁(yè)上，在課余時(shí)間可以拿出來(lái)進(jìn)行練習(xí);還有些學(xué)生提出要想快速記憶鍵盤按鍵的每一個(gè)位置，可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一個(gè)小型的比賽，每周讓學(xué)生進(jìn)行一次比賽，看看哪個(gè)學(xué)生記得更多，這樣也能激勵(lì)其他同學(xué)快速記憶。

二、運(yùn)用創(chuàng)意激趣

信息技術(shù)課程需要把信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)中比較有趣味性的內(nèi)容充分地展現(xiàn)給學(xué)生，如果教師只是利用教材的內(nèi)容照本宣科，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間無(wú)法集中興趣地學(xué)習(xí)這門課程，對(duì)學(xué)生的吸引力一定會(huì)大打折扣。教材是教師教學(xué)方向的一個(gè)有效的指向標(biāo)，教材中的重難點(diǎn)必須在日常的教學(xué)中加以把握，但是教學(xué)的內(nèi)容仍然需要教師進(jìn)行創(chuàng)新處理，才能真正地讓學(xué)生充分關(guān)注。例如，在給學(xué)生講解《flash逐幀動(dòng)畫》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)大膽的創(chuàng)意，展現(xiàn)給學(xué)生。筆者會(huì)給學(xué)生播放一個(gè)有趣的動(dòng)畫視頻，動(dòng)畫里面講解的是小橘子的故事。在這個(gè)動(dòng)畫中，畫面上的橘子慢慢地展開(kāi)了橘子皮，然后橘子上面就露出了一個(gè)小人的頭，漸漸地展開(kāi)了上肢、緩緩地展開(kāi)了它的下肢，等到小人成型之后，橘子的果肉就成了小人懷里的球。這樣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生看了都非常激動(dòng)，也能突破他們的傳統(tǒng)思維，讓他們有更開(kāi)闊的眼界，更充分地展開(kāi)自己的創(chuàng)新思維，去嘗試著動(dòng)手操作和制作。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，想象力卻是無(wú)限的。人們對(duì)創(chuàng)新思維的定義有很多，創(chuàng)新思維指的是能以獨(dú)特新穎的方法思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。這種思維常常能突破常規(guī)，想出一些別人想不到的方法，用其他人想不到的角度去觀察和理解問(wèn)題，從而提出與眾不同的問(wèn)題解決方案，產(chǎn)生獨(dú)特的、有意義的、新穎的思維成果。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)具有很重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)《畫多邊形》的過(guò)程中，首先教師要幫助學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)容知識(shí)講解了解多邊形工具的使用方法，學(xué)會(huì)用多邊形工具繪制多邊形。在畫多邊形的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。教師要不斷給學(xué)生灌輸創(chuàng)新思維，讓學(xué)生繪制出各種各樣的多邊形。在課堂上教師可以讓學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，讓學(xué)生思考生活中見(jiàn)過(guò)哪些千奇百怪、多種多樣的多邊形圖案，如水立方、鳥(niǎo)巢、金字塔;葉子、樹(shù)枝;電視、冰箱、水杯……可見(jiàn)多邊形充滿了生活的方方面面。在學(xué)生思考后，再讓進(jìn)行多邊形的繪畫，他們就不會(huì)僅僅照本宣科畫出教材中多邊形的圖形，而是發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，根據(jù)自己在生活中所聯(lián)想到的多邊形，進(jìn)行多邊形的繪畫技術(shù)操作。

四、學(xué)會(huì)創(chuàng)意共享

“共享”這個(gè)詞在當(dāng)前逐漸走入人們的視線中，共享單車、共享書店……共享即是與人分享，共享資源讓我們生活變得更加方便，同時(shí)讓我們對(duì)共享資源產(chǎn)生依賴。創(chuàng)新思維和創(chuàng)意作品也需要人們進(jìn)行共享。將創(chuàng)意作品和思維進(jìn)行共享，不僅僅能從別人的作品和思維中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有的東西，完善自己的作品，充實(shí)自己的思維。還能讓每個(gè)人都改變固有的思維，發(fā)現(xiàn)共享的重要意義，學(xué)會(huì)與人分享。

五、深入探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)的模式也是創(chuàng)客思維開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的一種非常行之有效的方法。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行深入的研究來(lái)讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能有更加深入的掌握。而且在課堂上也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)分組的形式開(kāi)展基本的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而真正讓學(xué)生在課堂上有所收獲。如果學(xué)生在深入探究的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師也可以最直接的方法去引導(dǎo)，學(xué)生把問(wèn)題總結(jié)在一起進(jìn)行匯總，然后讓教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)生更好地解決問(wèn)題。通過(guò)合作的模式，能讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力都得到有效的提高，可以讓學(xué)生在相互幫助之下，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息技術(shù)水平的飛躍發(fā)展。在小組中可以根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行相對(duì)明確的分工，讓學(xué)生能每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分，在每個(gè)人的共同努力之下提高學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。如不同的人可以負(fù)責(zé)文案的撰寫、繪畫、圖片處理、文字書寫、編輯制作等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)客思維提升小學(xué)生信息技術(shù)水平，是新時(shí)代背景下教育提出的新要求，同時(shí)也是對(duì)新課標(biāo)具體要求的積極回應(yīng)。運(yùn)用創(chuàng)客的精神、思維進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不僅僅可以將這種可貴的精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

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