小學音樂體驗式教學模式的有效運用

楊翠

摘要：隨著不斷推進的素質教育，在小學音樂教學中開始逐步引入新的教學方法。長期教學實踐證實，體驗式教學能取得良好的教學效果。但是目前，部分教師并沒有真正了解體驗式教學的內涵和應用價值?；诖耍疚囊孕W音樂教學中運用體驗式教學的作用為著眼點，對于其具體運用途徑進行了分析，以期真正提高小學生的綜合素質音樂美學素養(yǎng)。

關鍵詞：體驗式教學;小學音樂;運用

小學生的直觀思維比較發(fā)達，對音樂學習的體驗更為強烈。因此，教師要針對學生的學習訴求，為學生準備適宜的教學內容，引入靈動的音樂教學方法，給學生帶來多樣化的個性體驗，讓學生在認知內化中形成學科能力。同時，由于學生的音樂感知基礎、學習悟性、音樂興趣等方面呈現差異性，其個性體驗也有不同表現，所以教師要給不同學生以不同的調度，激活學生的音樂體驗思維。

一、在小學音樂教學中應用體驗式教學的作用

1.能夠促進學生整體音樂素養(yǎng)的提升

在音樂課堂中引入體驗式教學后，通過構建更加生動和靈活的教學氛圍，能夠將學生學習的積極性充分激發(fā)出來。特別是針對那些性格內向的學生，通過體驗音樂中蘊含的情感，能夠獲得學習音樂的興趣，并能夠大膽表達自己的音樂感受，由此促進學生音樂素養(yǎng)的整體提升。

2.使音樂教學更加富有人性化和現代化

體驗式教學將傳統(tǒng)的單一的教學模式徹底摒棄，它注重對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生能重新認識音樂學習，由此使音樂教學變得更加人性化、現代化。學生通過體驗式教學，能很好地感受和分析每首音樂作品的內涵，在學習的過程中，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造性思維。

二、體驗式教學法在小學音樂教學中的具體應用策略

1.整合教學內容，創(chuàng)設個性體驗情境

音樂教學有比較固定的教材內容，教師在設計教學時要有整合優(yōu)化意識，對教材內容進行科學的增刪處理，提升教學的適配性。同時，由于教材內容有普適性的特點，而學生的學力基礎、學習興趣、文化背景等方面各不相同，所以需要教師對教學內容進行科學處理，利用更多的信息渠道搜集音樂素材，補充教材內容，培養(yǎng)學生學習音樂的良好習慣。音樂教學中，教師利用多種教學手段展開助學設計，能夠為學生提供豐富的體驗機會，提升學生的學科感知能力。

例如教學《我愛我的家鄉(xiāng)》時，教師先示范演唱歌曲，讓學生對歌曲的旋律、情緒、節(jié)奏等音樂元素進行對應認知，并結合律動設計展開演繹操作，對歌曲內涵深入感知。接著，學生跟隨鋼琴學唱歌曲，逐漸熟悉歌曲的旋律。教師繼續(xù)播放歌曲演唱視頻，要求學生感受歌曲描繪的情景和感受管弦樂器的特點。為激活學生的音樂思維，教師要求學生利用八孔豎笛學習演奏歌曲，并從操作技巧方面予以引導。學生有了多種感知學習，個性體驗自然深刻。學生對音樂有個性訴求，教師應根據學生的學習心理展開音樂調動，為學生布設更多的學習活動，促使學生順利建立學習認知起點。

2.借助音樂的旋律，對音樂律動進行體驗

小學生在思想方而還未成熟，基本上并不具備很強的能力去解決問題。而如果壓力過大，他們可能會產生強烈的排斥心理，并導致一定的心理問題。因此在這樣的成長環(huán)境中，學生就需要有一個發(fā)泄口，讓這些負而情緒發(fā)泄出去，而音樂就可以成為學生排遣負而心理的一個優(yōu)秀的發(fā)泄口。作為一種傳統(tǒng)的藝術形式，音樂能給人好的聽覺享受，使人產生情感的共鳴。教師在音樂教學中可以通過舞蹈的形式，讓學生通過肢體運動，對音樂的律動和旋律切身體驗，將音符和律動向肢體語言轉化，對音樂深層意蘊進行揭示，以提高學生的內心感受力。

學生在理解曲目所表達出來的情感的同時，還可以把自己也帶入其中，感受作者所要表達出來的東西，以此對讓音樂對自己的心理素質起到一定的鍛煉作用，如此學生在學習了音樂之后，不僅僅音樂素養(yǎng)方而有很大提升，還可以在這一過程中感受到旋律的關妙，培養(yǎng)出一雙發(fā)現關的眼睛，從而為自己在生活中排遣負而情緒而打造較強大的心理素質。

3.借助視覺感官實施音樂教學

教師要經常引導學生利用視覺感官，將視覺和聽覺活動有機結合。多媒體等現代信息技術可以讓學生更加直觀地感受音樂魅力，自主投入到音樂學習中。為了使視覺教學更加高效，教師可以采用奧爾夫音樂教學法的“圖譜理念”。圖形譜實際上是聲音的具象化體現，在圖譜作用下，學生可以快速把握音樂曲目的節(jié)奏變化、旋律線變化等，捕捉音樂的細節(jié)。為了豐富視覺教學，教師也可以應用簡單圖形、組合色彩等，對圖形譜進行改善，幫助學生在很短的時間里發(fā)現樂曲的規(guī)律。

4.借助音樂節(jié)奏，對音樂氛圍進行體驗

小學生往往不具備較強的抽象思維能力，所以他們感興趣的音樂，往往具有較大的自由度、清晰的旋律和較強的節(jié)奏感。在小學音樂課堂中，比較傳統(tǒng)的形式為唱歌、欣賞等一些簡單的內容，而傳統(tǒng)的音樂教學不能將學生學習興趣激發(fā)出來。因此在實際的教學中，需要教師能夠讓課堂氣氛逐漸活躍起來，并讓學生沉浸在這樣的一種活躍的氣氛中。因此，在教學方法上，通過運用體驗式，能促進學生的音樂素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。教師在教材中，應挖掘出與學生特點相關的一些曲目，例如選取一些積極向上的曲目、流行歌手的作品、旋律動聽的音樂等等，在這樣的曲目選擇下，學生往往能夠更好地被課堂氣氛所帶動，以此能積極主動地投入到音樂學習中去。

三、結語

總之，體驗作為人的心理活動，激活學生孩子內在的學習動力。這樣的學習方式更重視學生對于音樂的感知，能夠引導學生主動探究音樂知識，促進學生思考。在小學音樂教學中引入體驗式教學，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，同時還能在音樂學習中，更好地表現自己的情感和思想，在創(chuàng)造豐富有趣的音樂課堂的同時，還能提高學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邰方，耿堅，胥娟.小學音樂教學技能[M].上海：華東師范大學出版社，2018（02）.

[2]盧美芳.讓音樂課堂充滿生命的活力———小學音樂課實施綠色評價的實踐與研究[J].中國音樂教育，2004（09）：4-7.

[3]吳如美.淺談音樂課堂中欣賞知識延伸的重要性———基于音樂國測所感[J].試題與研究，2020（07）：155.