如何利用微課提高初中數(shù)學課堂教學效率

劉愛軍

摘要：在時代不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，這在很大程度上給教師帶來新的挑戰(zhàn)。在當前的初中數(shù)學教學中，教師依然喜歡采用傳統(tǒng)的教學模式，這在一定程度上降低學生的聽課效率，對知識的學習程度降低，往往教師講的興高采烈，聽到學生耳朵的沒有幾句。信息技術(shù)在課堂中的傳播代表著對課堂教學形式的改進，特別是微課給傳統(tǒng)課堂帶來了新的機遇和活力，經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)展微課能夠高效的提升課堂效率，加強學生對知識的記憶。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學;課堂教學

引言

國家發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展有著密切關(guān)系，只有加強青少年的教育，才能促進社會不斷的發(fā)展進步，所以培養(yǎng)青少年是國家非常重視的問題。初中是搭建小學與高中的橋梁，在這個階段奠定好基礎(chǔ)，才能使橋梁更加的穩(wěn)固。本文對如何利用微課提高初中數(shù)學課堂的教學效率進行了分析并闡明了觀點。

一、微課用于突破重難點知識教學

要想分析出學生對數(shù)學知識的掌握情況，可以從基礎(chǔ)和重難點兩個部分分析，初中學生基礎(chǔ)理論知識可以從數(shù)學課本中獲取，然而對于許多學生來說，重難點數(shù)學知識理解需要教師運用多種渠道進行點撥。就從學生的預(yù)習環(huán)節(jié)來說，需要學生擁有自主學習的能力才能自覺的進入到預(yù)習狀態(tài)，所以說培養(yǎng)學生自主預(yù)習的喜歡非常重要。在初中數(shù)學課堂教學中，一般都是教師直接進去到正題的講解，沒有給學生留出預(yù)習的時間，因為初中課堂相對小學來說較多，這樣能夠給學生留出更多講解的時間。讓學生學習更多的數(shù)學知識。但是沒有經(jīng)過課前預(yù)習，會讓學生在聽課時不起索然，沒有聽課的方向更沒有針對性，等到之后練習時會發(fā)現(xiàn)聽進去的知識點少之又少。因此可以看出，課前預(yù)習也是非常重要的，教師可以利用微課平臺讓學生進行預(yù)習。也就是說運用微課能夠幫助學生補充預(yù)習這一環(huán)節(jié)，促進知識的吸收。如《一次函數(shù)圖像和性質(zhì)》知識點，學生通過課前預(yù)習能夠了解到最基本的一次函數(shù)的意義和內(nèi)涵，以及函數(shù)的增減性是怎樣具體表現(xiàn)得這種基礎(chǔ)的問題，然而將微課運用到預(yù)習中，就能讓學生準確的掌握圖像與增減性直接的區(qū)別，又需要怎樣的去準確的處理二者之間的關(guān)系。微課還有講解重點題型的功能，能夠讓學生充分掌握知識點，在運用知識的時候更加得心應(yīng)手。

二、利用微課進行目的性，針對性學習

反復(fù)練習典型，重點題目是提高數(shù)學成績的重要方法，對易錯題的解題方式思路進行反復(fù)多次的練習和使用，能夠促進學生靈活運用的能力?；诖私處熆梢赃\用微課手段將重點題型進行整理，歸納綜合起來，制作到同一個微課視頻中，讓學生在反復(fù)多次的觀看學習中，掌握同一種題型的解答方式和解題思路。教師也可以將容易出現(xiàn)錯誤的問題歸納整理起來，制作成微課，讓學生對這類問題重點學習，有針對性，目的性的練習數(shù)學題目，會比傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的效果更強，更明顯。比如，在“平方根”中，這節(jié)的難點就是“數(shù)組”的學習，這個知識點也是學生最愛出錯的地方，教師可以利用微課給學生制作成課題，就數(shù)組重點問題延伸出多種題目的解答方式進行講解分析，[1]學生在數(shù)學課堂上通過觀看視頻，學習微課中的解題思路和方法，最終達到靈活使用的目的，在今后的學習中遇到數(shù)組這類的問題做到舉一反三的目的，同樣，一些典型的題目也能利用課件進行整理歸納，系統(tǒng)的進行學習，當學生對這幾種題型的解答思路和方法充分掌握后，教師再讓學生進行實戰(zhàn)訓練，確保學生充分的掌握這兩種問題的解答方法。

三、運用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，促進學生自主學習

初中階段的學生剛剛從父母的管理中脫離出來，也正是教師加強管理的時期，學生還沒有自主學習的意識和能力，然而家長和教師都覺得初中學生有了一定的自我管理能力，不會再像小學那樣嚴格監(jiān)督，這樣學生會在一定程度上放松自己，在學習中對自己的要求也沒有那么嚴格了，這也是為什么一到初中成績就開始大幅度下滑的原因。初中學生絕大多數(shù)的知識都是依靠課本獲取的，所以到初中階段要培養(yǎng)其自主學習的喜歡，在初中課堂中要充分的利用起課堂時間，利用微課創(chuàng)建出相應(yīng)的情境教學環(huán)境，促進學生的興趣提升，讓學生養(yǎng)成良好學習的習慣，促使學生從被動的接受知識到主動的探索學習，高效的促進學生的思維能力。比如在學習“一元一次方程”時，教師可以設(shè)置這樣一個情境：一個小超市在五一放假期間，從市場上進回一批小禮品，[2]成本價是6元，每個的出售價按12元，每天能賣出100個，由于搞促銷活動，每個小禮品的銷售價降低2元，這時銷售量增加80個，問將銷售價格定為多少時，能夠獲取同等的利潤？當提出問題后，給學生留出獨立思考的時間，鼓勵學生自己開動大腦想一想，當學生回答出問題后，教師要給予肯定和鼓勵，如果許多學生沒有想出解答的方法，教師可以利用微課視頻為學生建立問題情況，引導(dǎo)學生思考出解答思路，提升學生靈活的思維能力。

四、利用微課輔助復(fù)習鞏固

微課不但可以用于數(shù)學課堂，幫助教學效率提升，還可以運用到學生的課后復(fù)習和鞏固學習中，當前階段教師不是很重視學生的課下復(fù)習鞏固，只關(guān)注課堂效率的高效性，致使課堂沒有達到理想的效果。教師應(yīng)該加強自身的認知，復(fù)習鞏固也是學生學習中一個重要的內(nèi)容，對學生深刻理解課堂知識有些重要作用，能夠真正的做到知識轉(zhuǎn)化，成為學生自身的能力，然而課后的復(fù)習鞏固教師不可能全程監(jiān)督，所以復(fù)習的效果也不能得到保證，如果讓學生結(jié)合自己的學習方式可能會影響學習的效率，達不到理想的學習效果。數(shù)學教師在講解完課程后，將課堂講解的內(nèi)容制作成微課視頻，在視頻中重點講解課堂的難點問題，并突出強調(diào)主要學習內(nèi)容，幫助指導(dǎo)學生的課下復(fù)習。課堂講解很重要。但是課下復(fù)習也很重要，只有課上課下相互結(jié)合，才能更好的提升數(shù)學學習效。微課對指導(dǎo)學生的課后復(fù)習起到很大作用，教師要善于利用微課，將微課的作用最大化。

結(jié)語：

總而言之，在當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷的發(fā)展下，微課在課堂中起到相當重要的作用，數(shù)學教師要善于將微課用于教學中，不斷的考慮運用微課的方法，將微課與教學內(nèi)容高效的結(jié)合起來，促使兩種教學相互融合，增強數(shù)學課堂的質(zhì)量，提高學生的學習興趣，促使學生的成績切實提高。

參考文獻：

[1]胥曉慶.如何利用微課提高初中數(shù)學課堂教學效率[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：211-212.

[2]薛月.如何利用微課提高初中數(shù)學課堂教學效率[J].數(shù)學大世界（上旬），2021（04）：88.