淺談高中班主任管理藝術(shù)

米新生

摘要：高中是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點，更是他們?nèi)松兄匾囊粋€階段。所以，班級活動的狀況和環(huán)境會直接影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，因此班主任對于如何進(jìn)行班級的管理和維持班級的秩序起著決定性的作用。班主任作為全體學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該以身作則，要通過自己的行為和習(xí)慣，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

關(guān)鍵詞：班主任;高中;管理藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一名優(yōu)秀的班主任在肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的同時，還要做好班級管理工作。班級管理工作也是一門藝術(shù)，其不僅需要注重管理的科學(xué)性，還要針對學(xué)生的年齡以及心理特點，選擇能夠促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展的策略，積極發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，通過德育理念的滲透，做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的奠基人，思想的引路人，以及生活中的貼心人，如此班主任才能做到游刃有余，才能保證高中生在成長的道路上一路跟隨太陽的指引而大步向前。

班級管理制度的實施，不僅僅依靠于班主任的管理，更在于學(xué)生自身對于管理制度的理解，學(xué)生應(yīng)該協(xié)助班主任做好管理班級的基本工作，明確自己的職能，充分發(fā)揮自己在管理中的主體地位，最后配合班主任完成班級管理工作。

一、班級管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.班主任與同學(xué)和家長之間缺乏溝通與交流

班主任由于自身工作繁忙，有時就會忽略學(xué)生的一些小情緒和他們的真實感受。因此，班主任并不是充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，也不能以最合適的角度去管理全體學(xué)生，進(jìn)而也就不能有效地促進(jìn)班級管理活動。

班主任與家長之間同樣也缺少溝通，使得一些家長不能積極地配合班主任的工作。而家長也不能全面了解自己的孩子在學(xué)校的情況和各種表現(xiàn)，這并不利于班主任對于班級進(jìn)行管理。

2.學(xué)生自主管理觀念薄弱

在班級管理的過程中，很多班主任管理模式還是較為落后的。班主任在管理中缺乏民主性和自主性。在執(zhí)行制度時，往往不征求學(xué)生的意見，不考慮學(xué)生的感受，憑借著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來束縛學(xué)生的思想和行動。學(xué)生長期處于嚴(yán)肅死板的班級管理制度下，其自主學(xué)習(xí)和自主探究能力大大減少，難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，不能養(yǎng)成積極解決問題的習(xí)慣。

3.班主任自身存在不足

班主任在日常學(xué)習(xí)生活中對于學(xué)生的管理太過嚴(yán)厲。例如：在課堂互動中，面對一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師經(jīng)常嚴(yán)肅地對學(xué)生喊：“都學(xué)會了？都學(xué)會了教師不講了，你們來講吧?！敝愑?xùn)斥和威脅的話語，導(dǎo)致學(xué)生不能暢所欲言，發(fā)表自己的看法和見解，這就限制了學(xué)生個性化的發(fā)展和成長。以至于學(xué)生害怕班主任，不敢面對班主任，這也阻礙了師生進(jìn)一步的相互溝通和了解。

二、班級管理的措施及方法

1.加強(qiáng)班主任與同學(xué)和家長之間的相互溝通

對于學(xué)生進(jìn)行管理教育工作，必須注重學(xué)生家庭教育的管理。班主任是學(xué)校與家庭之間相互聯(lián)系的紐帶，在培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體的過程中，要切實做好家長的思想工作。而針對每個學(xué)生受到的家庭教育和思想觀念的不同，班主任應(yīng)該及時地了解每個學(xué)生的家庭狀況，有針對性地對于每個學(xué)生進(jìn)行管理教育，充分發(fā)揮家庭中有利因素的影響。同時，班主任需要與家長保持密切聯(lián)系，幫助家長形成正確的管理教育觀念。班主任可以通過以下方式與家庭保持聯(lián)系。（1）定期開設(shè)家長會，讓家長了解到每個孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有哪些不足需要改進(jìn)。（2）班主任進(jìn)行家訪，有計劃地對每個家庭進(jìn)行初步的了解，有針對性地對個別家庭進(jìn)行訪問。（3）保持電話聯(lián)系，某學(xué)生在上學(xué)期間逃課或者逃學(xué)，班主任應(yīng)該第一時間通過電話聯(lián)系他的父母，并向父母了解他的近況。

通過以上三種方式再加上班主任和家長的積極配合，才能促進(jìn)班級管理有序進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

班主任不會無時無刻地去監(jiān)督著學(xué)生，所以想要為學(xué)生營造良好的班級氛圍和環(huán)境，就需要發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。班主任可以在班級設(shè)立學(xué)生干部，由班主任和學(xué)生進(jìn)行投票和評選。然后再通過一些學(xué)校組織的活動，來考查班干部的學(xué)習(xí)能力、管理能力、工作能力等，觀察這些學(xué)生是否能勝任此工作。這樣選出來的班干部民主且公正。

然而，由學(xué)生干部帶動大家自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的各種問題和困難，還是會有一些問題沒有及時地被發(fā)現(xiàn)。這種情況下，班主任可以每周開一次班會，讓每位學(xué)生都對自己近期的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行自我評價和總結(jié)，讓學(xué)生通過班會這種形式相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷地提高自我管理能力，促進(jìn)自身的人格成長。

3.班主任規(guī)范自己的行為和舉止，為學(xué)生樹立榜樣

班主任作為學(xué)生成長過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的行為舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生。班主任應(yīng)該樹立正確的班級管理意識，在平時的日常生活中，規(guī)范自己的言行舉止，提升自己的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己要有文明的舉止和行為。

在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，虛心聽取學(xué)生建議，堅持民主教育，對于自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，和學(xué)生成為真正意義上的朋友，用自己的模范言行來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我控制，從而提升班級管理的效率。

三、結(jié)束語

總而言之，班級是學(xué)生的第二個“家”，班主任是學(xué)生的“大家長”，班主任要想為學(xué)生成功營造一個和諧、穩(wěn)定的班級環(huán)境，為學(xué)生塑造健康的心理、良好的品德以及健全的人格，成為令學(xué)生信服和尊敬的“家長領(lǐng)袖”，在開展班級管理工作的過程中，既要用真感情全身心地投入其中，同時還要注重管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。作為新時代的一名班主任，要通過不斷的學(xué)習(xí)來更新管理理念，豐富管理經(jīng)驗，在實踐中去提升自身的管理藝術(shù)水平，從而為更好地服務(wù)學(xué)生，而創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

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