芻議高中歷史校本作業(yè)的優(yōu)化

洪超群

摘要：校本作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，但目前校本作業(yè)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)泛濫化趨勢(shì)。鑒于此，擬從校本作業(yè)的形式和內(nèi)容兩方面著手，遵循目標(biāo)性、層次性、聯(lián)系性、適量性等原則優(yōu)化高中歷史校本作業(yè)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效率地學(xué)習(xí)，從而真正貫徹新課程的理念，提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;校本作業(yè);必要性;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、優(yōu)化校本作業(yè)的必要性

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料，校本作業(yè)是基于本校學(xué)生實(shí)際情況，為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作業(yè)優(yōu)化方案，屬于教師備課的重要一環(huán)，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容?；诖耍瑑?yōu)化校本作業(yè)勢(shì)在必行。

二、優(yōu)化校本作業(yè)的策略

1.優(yōu)化作業(yè)模式

校本作業(yè)設(shè)計(jì)為兩個(gè)模塊，即自主學(xué)習(xí)與能力提升。自主學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升閱讀教材、識(shí)別關(guān)鍵詞能力的重要載體，也是指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的提綱，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。能力提升包括兩大題型，即選擇題與材料題，突破教學(xué)重難點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施過程中，堅(jiān)持校本作業(yè)一課一練，扎實(shí)地為后面的教學(xué)打好雙基。

2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

（1）目標(biāo)性原則

參編教師應(yīng)仔細(xì)研究考綱、課標(biāo)要求，研究高考命題特點(diǎn)，把握規(guī)律（選修教材在高考中所占分?jǐn)?shù)、比例情況），從而確定教學(xué)內(nèi)容及策略，明確教學(xué)目標(biāo)。研究高考題發(fā)現(xiàn)，選修教材內(nèi)容涉及20分，且三本選修均有所涉及。其中選修一（改革）占10分，選修三（戰(zhàn)爭(zhēng)）占4分，知識(shí)相對(duì)比較孤立，選修四（人物）占6分?？荚嚪较蚋鼈?cè)重于客觀題，因此，教學(xué)中應(yīng)注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且千萬不要舍棄孤立的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)尤其是在后期復(fù)習(xí)中尤為重要。

（2）層次性原則

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，校本作業(yè)的編寫應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。校本作業(yè)的編寫應(yīng)注意基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合，在落實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提升學(xué)生能力。因此，在編寫過程中我們應(yīng)該仔細(xì)對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)。試題的難易程度應(yīng)該有梯度性的體現(xiàn)，既要落實(shí)基礎(chǔ)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生閱讀材料，分析材料能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，凸顯學(xué)生水平。

例如，高中歷史必修三第七課“啟蒙運(yùn)動(dòng)”能力提升模塊第一題：文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)為近代歐洲的發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)，對(duì)二者的共同點(diǎn)表述正確的是（? ）

A.反對(duì)宗反對(duì)封建制度，倡導(dǎo)人民主權(quán)

B.反對(duì)封建制度，倡導(dǎo)人民主權(quán)

C.反對(duì)蒙昧迷信，推崇人的理性

D.反對(duì)君主專制，主張君主立憲

答案選C。本題以文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的比較異同點(diǎn)切人，考查比較分析的能力。此考點(diǎn)也可從人文主義內(nèi)涵的聯(lián)系與區(qū)別的角度來考查比較分析、理解能力。

（3）聯(lián)系性原則

校本作業(yè)應(yīng)是課堂的補(bǔ)充深化而非附庸，因此在校本作業(yè)的編寫過程中，要注意把握兩個(gè)關(guān)系，一是正確處理教材與校本作業(yè)的關(guān)系，既能鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，又能彌補(bǔ)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教學(xué)的不足，千萬不能割裂開來;二是注意新舊知識(shí)、古今中外知識(shí)之間的聯(lián)系，不能僅僅局限于某一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，校本作業(yè)的編寫要從宏觀上去把握，為學(xué)生勾勒出歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

例如，高中歷史必修三第五課“西方人文主義思想的起源”能力提升模塊第六題：

材料一：“仁者，愛人?！薄捌渌『?！己所不欲，勿施與人?！薄胺蛉收?，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！?/p>

——《論語》

材料二：“未受考驗(yàn)的生活是不值得過的。”“有思想力的人是萬物的尺度”。

“如果知識(shí)包括了一切的善，那么我們認(rèn)為美德即知識(shí)就將是對(duì)的?！?/p>

——蘇格拉底

該題從中西思想角度對(duì)比考查孔子和蘇格拉底思想的內(nèi)容及其不同影響，學(xué)生應(yīng)注意從材料中獲取信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。

（4）適量性原則

校本作業(yè)的設(shè)計(jì)既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此題量的設(shè)置應(yīng)適中，不能過于泛濫，關(guān)鍵是少而精，試題應(yīng)具有典型性、代表性，能夠幫助學(xué)生總結(jié)出做歷史試題的規(guī)律和方法。

如：做選擇題時(shí)常用的“排除法”，有三種情況：一是排“錯(cuò)”法，對(duì)有絕對(duì)的副詞或者時(shí)間的副詞的選項(xiàng)，要特別敏感，要特別慎重;二是排“正”法，把說法正確的排除掉即可;三是選項(xiàng)與考查內(nèi)容無關(guān)，故意轉(zhuǎn)移話題。在校本作業(yè)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

例如，高中歷史必修三第五單元第十五課“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”能力提升模塊：第六題詩人徐志摩（1896—1931年）說：“在24歲以前，我對(duì)于詩的興味，遠(yuǎn)不如我對(duì)于相對(duì)論或民約論（社會(huì)契約論）的興味”這段經(jīng)歷可以作為個(gè)案反映? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （? ?）

A.當(dāng)時(shí)“文學(xué)革命”的影響還不大

B.新青年追求“德先生”和“賽先生”

C.當(dāng)時(shí)的青年知識(shí)分子并不重理輕文

D.新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化的批判有一定的片面性

答案選B。選項(xiàng)A、C中的“還不大”“并不”屬于含絕對(duì)副詞選項(xiàng)，可排除，且選項(xiàng)C、D與本題主旨不符，亦可排除。

綜上所述，筆者以為校本作業(yè)的編寫一定要符合新課改的理念——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效地提升學(xué)習(xí)效率。校本作業(yè)的編寫也只有落實(shí)目標(biāo)性、層次性、聯(lián)系性、適量性等原則，其實(shí)施才會(huì)真正具備實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)量的積累、質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑杰.論新課程背景下的高中歷史校本教研策略[J].華夏教師，2015（8）.

[2]柯國(guó)彬.高中歷史校本課程的開發(fā)與實(shí)施探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（16）.