班級演奏會

吳亮

摘要：“校園班級演奏會”是以班級為單位的一種終結(jié)性評價方式，是全校學(xué)生參與音樂藝術(shù)實踐活動的重要舞臺。校園班級演奏會為何開展？如何開展？怎么評價？筆者通過學(xué)校二十多來一直堅持的校園班級演奏會實踐經(jīng)驗來回答以上問題，并從學(xué)校實際情況出發(fā)總結(jié)本校校園演奏會的內(nèi)容、形式、考核、保障。扎扎實實提高課堂小樂器終結(jié)性評價的實效性。

關(guān)鍵詞：班級演奏會;課堂小樂器

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。因此各學(xué)校因地制宜，將有特色的小樂器融入音樂課堂。隨著課堂小樂器的普及，每所學(xué)校都有屬于自己的小樂器，如口琴、葫蘆絲、豎笛、口風(fēng)琴、笛子等等。其中部分學(xué)校把小樂器引進學(xué)校后將其定位為校本課程。將小樂器融入音樂課，既豐富了孩子們學(xué)習(xí)音樂的途徑，也幫助孩子們更好的提升音樂素養(yǎng)。然而，無論是課堂上老師對孩子們的演奏評價還是課后的演奏考核大部分都是停留在過程上。這種評價關(guān)注點是以師為本的評價活動。極少會有學(xué)生去關(guān)注集體演奏效果，特別是其他班級的演奏水平。因此，我們必須認識到，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價具有一定的局限性。它在很大程度上體現(xiàn)的是教師個人的主觀評價，并附加教師的個人情感。所以，我們必須對我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價進行大膽的創(chuàng)新。

一、“生成美好”是演奏會設(shè)計的最初表達

筆者通過觀察長達二十多年學(xué)校班級演奏會的開展情況，發(fā)現(xiàn)班級演奏會對學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)小樂器的興趣激發(fā)、演奏水平的提高評價和小樂器的普及有著無可替代的作用。班級演奏會的評價方式比起其他評價方式有其獨特的特點：

1、人人上臺，保證了個體情感的體驗。小樂器進入音樂課堂，其初衷是讓每一個孩子都會一件樂器。如果班上只有少數(shù)同學(xué)或社團參與演奏，那就違背小樂器進課堂的初衷。而學(xué)校演奏會以班級為單位進行評價，恰恰使班上每一位孩子都能上臺演奏。這樣學(xué)生的參與度比通過傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價所涉及的學(xué)生數(shù)量更廣。

2、班班展演，突出了團隊情感的激勵。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)樂器興趣隨著時間是會變化的，如果學(xué)習(xí)小樂器一段時間沒有興趣了，如何激勵學(xué)生把小樂器堅持學(xué)習(xí)下去？此時，班級演奏會優(yōu)越的激勵性就非常明顯的體現(xiàn)出來。第一是目標(biāo)激勵：完成以班級為單位的目標(biāo)比完成個人目標(biāo)更容易讓人獲得成就感，每位同學(xué)會更努力完善自己去實現(xiàn)班級的大目標(biāo)。第二是任務(wù)激勵：根據(jù)每個學(xué)生演奏水平分配任務(wù)，如合奏曲目《田野在召喚》選基礎(chǔ)好的同學(xué)吹奏旋律聲部，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)吹奏伴奏聲部;《楊柳青》選氣息好的同學(xué)吹長樂句，氣息較弱的同學(xué)吹短樂句，讓每為學(xué)生肩負起相適應(yīng)的任務(wù)，做到人盡其才。第三是榮譽激勵：同學(xué)們都是希望能得到班主任和班集體的夸獎與贊美的，當(dāng)選為班級突出貢獻人（演奏會領(lǐng)奏），既能激勵優(yōu)秀的演奏者，同時也能為班級其他同學(xué)豎立學(xué)習(xí)的榜樣。

3、精細籌劃，奠定了情意濃濃的基礎(chǔ)。班級演奏會不同于個人演奏會，它需要學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，需要音樂教師與各班班主任老師分工協(xié)作，還需要一定的后勤保障?！鞍嗉壯葑鄷痹u價方式，從整體構(gòu)思、管理到使學(xué)生樂意接受，無一不是全體教師智慧的結(jié)晶與分工合作的結(jié)果。一個團結(jié)的、有核心的集體是干好任何工作的首要前提。音樂教師專業(yè)素養(yǎng)重要，吃苦耐勞精神更重要。為確保評價方式的科學(xué)性與藝術(shù)性，教師本人應(yīng)努力加強教育理論與教育實踐的學(xué)習(xí)，這樣才能更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力向著我們所期望的方向發(fā)展。以下是我校開展班級演奏會的具體方案：

XX小學(xué)關(guān)于開展第十九屆校園文化藝術(shù)節(jié)的通知

各科室、班主任及相關(guān)任課教師：

為營造活潑向上的校園文化，展示XX學(xué)子的藝術(shù)風(fēng)采，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，讓學(xué)生度過一個快樂、祥和、向上的“六一”國際兒童節(jié)，特開展第十八屆校園藝術(shù)節(jié)活動，具體安排如下：

活動一：舉行 “童年笛韻”班班有笛聲比賽

總負責(zé)：X X

1.時間：2019年5月31日?12：30——15：30?1-6年級;

2.地點：風(fēng)雨操場;

3.比賽內(nèi)容：由音樂教師指定的一首曲目，班級自選一首。

4.獎勵辦法：以年級為單位，四個平行班評兩個卓爾獎（一等獎），三個平行班評一個卓爾獎，兩個奮進獎（二等獎）;每年級評選一個善群獎（優(yōu)秀組織獎）。

比賽按從低到高年級順序進行，同年級先后順序由抽簽決定。

5.評分標(biāo)準(zhǔn)：

考評內(nèi)容：

1、拿笛姿勢、音色、節(jié)奏、音準(zhǔn)等。

2、合奏的整齊性和完整性，樂句的強弱對比;

3、著裝，面部表情。

4、表演形式的多樣化，節(jié)目編排新穎能表達樂曲的意境美。

5、比賽評委：外請湖濱小學(xué)教育集團音樂老師5名;一名（統(tǒng)計分?jǐn)?shù)）

組織獎評委：XX、XXX（平時笛子課堂表現(xiàn)）+XX、XXX（會場紀(jì)律）

6、技術(shù)指導(dǎo)：XX、XXX（評分具體操作方法及表格準(zhǔn)備;各個班級笛子演奏技巧指導(dǎo)）

7、具體隊形指導(dǎo)：各個班級音樂老師

8、主持人、禮儀隊員培訓(xùn)：XX

9、場地布置：體育教師

10、攝像：XX

11、報道：XX負責(zé)（報道組）

12、音響：XXX

13、服裝、化妝：XX、XXX

二、“板塊提升”是演奏會情感推進的力點

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：器樂演奏應(yīng)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。班級演奏會的內(nèi)容主要分三大板塊。人音版音樂教材為基本內(nèi)容;傳統(tǒng)器樂曲與考級曲為提升內(nèi)容;流行歌曲網(wǎng)紅曲為拓展內(nèi)容。

1、教材經(jīng)典為基礎(chǔ)。立足于人音版音樂教材，音樂課標(biāo)中明確要求1-2年級學(xué)生學(xué)習(xí)常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動。能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏。3-6年級同學(xué)樂于參與各種演奏活動。學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。培養(yǎng)良好的演奏習(xí)慣。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱唵卧u價。每學(xué)年能夠演奏樂曲1-2首。

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。演奏欣賞樂曲的主題旋律，如《牧歌》《森林的歌聲》《水鄉(xiāng)船歌》等。這些主題旋律以片段的形式呈現(xiàn)在班級演奏會上，不僅臺上的演奏者在學(xué)習(xí)過程中受益良多，而且對臺下的學(xué)生來講也上了一堂音樂欣賞課。這種通過演奏來記憶的主題旋律，可能植根于腦海里一輩子。

合唱曲目在小學(xué)音樂課中是難點，即使學(xué)生在音樂課上能把高低聲部唱好，下課后他們基本也不會找同學(xué)合唱。如把合唱曲目定為演奏會曲目，學(xué)生會下課后用器樂形式來鞏固音樂課上的合唱曲目。所以筆者選擇了一些適合本校一到六年級學(xué)生、且簡單易學(xué)、朗朗上口的合唱曲目《小白船》《媽媽格桑娜》還有適合小學(xué)低段演奏的既要有各個年級演奏水平的層次性，也要有演奏會各個風(fēng)格性。如：《小星星》《兩只老虎》《蝸牛與黃鸝鳥》《草原小牧民》等學(xué)過的歌曲，欣賞過的樂曲，都可以作為演奏會的必吹曲目，并且可以通過演奏會吹奏進一步鞏固和復(fù)習(xí)這些作品，使學(xué)生對這些作品加強內(nèi)化，熟記于心。

2、傳統(tǒng)曲目為提升。選擇傳統(tǒng)的演奏曲目或考級曲目，依據(jù)學(xué)校小學(xué)生的實際情況，并進行一定的剪裁，合成外界的訓(xùn)練材料，這些樂曲演奏技巧和氣息要求相比音樂教材難度要大，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些曲目能很好的提高他們的演奏技巧。如：《紫竹調(diào)》《金蛇狂舞》《彩云追月》《蘇武牧羊》《小放牛》等。這些考級曲目與演奏會曲譜相同，對于想?yún)⒓由鐣囆g(shù)考級的同學(xué)來說一舉兩得。

3、網(wǎng)紅歌曲為拓展。最近隨著抖音、快手等自媒體的快速發(fā)展，學(xué)生都喜歡唱或吹網(wǎng)紅歌曲，這是一個事實。每次學(xué)校開展校園十佳歌手比賽時，參賽曲目大部分是網(wǎng)紅歌曲，流行音樂一直難入廳堂，但是事實上，它卻是最受學(xué)生喜歡的。與其堵不如疏。的確，流行音樂作品中有許多主題并不適合小學(xué)生年齡的歌曲時，作為音樂教師要幫孩子們甄別，引導(dǎo)學(xué)生有鑒別的聆聽，有吸收的學(xué)唱和演奏。選擇那些主題積極向上的，旋律具有音樂美感的作品。如：《大魚》《書香年華》《你笑起來真好看》《知否》等。

三“融合展演”是演奏會生命力的呈現(xiàn)

1、融合性形式使演奏會可看性更強

根據(jù)學(xué)校實際情況，筆者把校園演奏會形式分為：領(lǐng)奏、齊奏、輪奏、重奏、合奏，依據(jù)每個年級的演奏水平來選擇適合自己班級演奏形式：

除了一些常規(guī)的器樂演奏形式以外，在小學(xué)階段學(xué)校演奏會也充滿著童趣，很多綜合性藝術(shù)表演形式也是孩子們的最愛。在演奏會上學(xué)生能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動。例如一年級演奏《閃爍的小星星》時，孩子們通常喜歡以吹吹、唱唱、跳跳的形式來表演;二年級演奏《蝸牛與黃鸝鳥》時，通常喜歡以角色扮演來演奏，班級里表演能力強的同學(xué)穿上動物衣服來演繹。三年級演奏《我是草原小牧民》時，全班穿上蒙古族服飾一下就能把我們帶入到茫茫大草原，還有部分擅長舞蹈孩子加入了舞蹈。在欣賞演奏的同時也能看到來自新疆、蒙古、藏族各個地方的舞蹈。從聽覺和視覺不同來感受學(xué)校班級演奏會的魅力，能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。

當(dāng)學(xué)校演奏會達到一定水準(zhǔn)的時候，學(xué)習(xí)和發(fā)展遇到一些瓶頸是少不了專家同行的推波阻攔工作。第一、邀請專家提升規(guī)格。在2015年“笛藝·人生”中國百校巡講活動在我校盛情上演。中央音樂學(xué)院笛子碩士研究生、青年笛子演奏家胡玉林先生應(yīng)邀為該校二百多位笛子特長學(xué)生及家長作了精彩的演講。胡玉林先生回憶了他小時候?qū)W笛的故事。雖然有過許多的坎坷，但從他娓娓動聽地講述中，學(xué)生似乎都明白了：只有堅持自己所喜歡的，不放棄夢想，才能讓自己的人生之路花香滿徑。一位家長深有感觸地談道：“今天聽了專家的報告，我才突然醒悟。原來孩子學(xué)笛是那么不容易，只要他肯用心學(xué)，我這個爸爸一定全力支持他?！弊詈?，與全校師生一起演奏了《龍的傳人》。胡老師當(dāng)場為他們進行了細致入微地點評。他充分肯定了孩子們的演奏水平，并勉勵他們用實際行動圓自己的藝術(shù)夢想。此次巡講活動與班級演奏會的完美結(jié)合，突顯了學(xué)校演奏會的特色。第二、取長補短相互學(xué)習(xí)。2016年在“六一”節(jié)班級演奏會這一天下午，學(xué)校又迎來了一批特殊的客人—杭州文海實驗小學(xué)藝術(shù)社團的小演員們，他們是應(yīng)邀來參加學(xué)校舉行的“讓我們的心兒齊飛揚”手拉手文藝演出的。兩校作為友誼學(xué)校，一直在文化藝術(shù)方面有著密切的交流。這一次，文海小學(xué)藝術(shù)社團的師生飛跨錢塘江，與我校的孩子共度“六一”，我校的六二班與文海小學(xué)的小民樂隊合作了一首《花好月圓》，活動現(xiàn)場，家長代表與小演員們?nèi)褙炞?，其樂融?教室里，孩子們觀看直播演出掌聲不斷，這次活動在學(xué)校班級演奏會的畫卷上又添上了濃重的一筆。

2、融合性支持使演奏會的水準(zhǔn)更高

在學(xué)校開展的班級演奏會受到許多因素的影響和促動，主要有：

專家的指導(dǎo)：學(xué)校班級演奏會開展二十多年來，得到了演奏家詹永明、馬迪、林文增等專家的支持和幫助，還得到市區(qū)教研員的指導(dǎo)和引領(lǐng)。近幾年的演奏會中，學(xué)校還邀請了演奏家林文增、胡玉林、周可奇等親自到演奏會擔(dān)任評委，現(xiàn)場與小朋友進行互動，有時還與班級同臺演奏，把演奏會推上了更高水平。

家長參與：在學(xué)校進行弘揚民族文化的活動，受到了社會各界的支持，特別是家長的大力支持，演奏會需要服裝和化妝，家長的積極參與能讓孩子們在舞臺上更加閃亮。演奏會時班主任邀請部分學(xué)生家長參與觀看，看到自己的孩子在舞臺上精彩的表演，家長更加鼓勵孩子學(xué)習(xí)樂器，形成良性循環(huán)。

班主任的支持：學(xué)校班級演奏會是以班級為單位，班級的領(lǐng)頭羊就是班主任。

班主任在演奏會的作用舉足輕重，無論是平時的班級訓(xùn)練還是演奏會會上的表演，班主任與班級學(xué)生最為親近，班主任的班級的管理和班級榮譽感都會通過演奏會側(cè)面得到反映。負責(zé)人的班主任在隊形服裝都會有很高的要求，平時的班級訓(xùn)練也是兢兢業(yè)業(yè)，班上每一個學(xué)生班主任都會鼓勵他們上臺表演。這些年來，班主任老師把演奏會看成是班級面貌的對外展示的重要平臺，也是對名族文化繼承的一種責(zé)任。

領(lǐng)導(dǎo)重視：我們在進行笛子教學(xué)的時候，上下齊心，能對于自己所承擔(dān)的歷史責(zé)任有一個清醒地認識，所以在演奏會的前前后后都是全程參與。并協(xié)調(diào)教導(dǎo)處、大隊部、總務(wù)處各方力量來保障演奏會順利有序開展。

音樂教師：音樂教師的專業(yè)指導(dǎo)，兢兢業(yè)業(yè)全程參與。

后勤保障：學(xué)生進退場次序，舞臺道具、音響、燈光等。

上述外界因素影響校本課程建構(gòu)的圖示：

3、融合性評價使演奏會的價值更深遠

學(xué)校演奏會的考核對象是以班級為單位，從班級演奏的音色、節(jié)奏、和聲、演奏的服裝、隊形等綜合考核?？己俗裱韵氯瓌t：

全體性原則：學(xué)校演奏會的考核對象是以班級為單位，既然是班級團體賽就力求每一為同學(xué)都上臺表演。

公平性原則：演奏會的考核是一把雙刃劍，失之公平，就會傷害班級的積極性，不利于班級之間的良性競爭。1、建立班級演奏會考核的標(biāo)準(zhǔn)。2、評委為同鎮(zhèn)街道的的音樂教師或外請專家。演奏會最后以年級為單位設(shè)置獎項，四個平行班評兩個卓爾獎（一等獎），三個平行班班評一個卓爾獎，兩個奮進獎（二等獎）;每年級評選一個善群獎（優(yōu)秀組織獎）。

激勵性原則：在班級演奏會中每個班級都能獲得屬于自己辦的獎項，這無疑對每個班級是一種激勵。善群、奮進、卓爾他不僅是一個獎項更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、“全員受益”是演奏會成效的最亮點

1、是學(xué)生校園生活中精彩的記憶

通過班級演奏會的形式鼓勵人人參與，音樂屬于每一個孩子，在一次次校園演奏會中，從一年級稚嫩的笛聲到六年級優(yōu)美的笛聲，每一學(xué)期都能看到驚喜的變化，他們無論是對樂器的演奏技巧還是對音樂作品理解能力、舞臺駕馭能力都在節(jié)節(jié)高升。特別是班級里擔(dān)當(dāng)領(lǐng)奏的同學(xué)更是得到了很好的鍛煉，對于孩子們將終身受益。

2、是培育學(xué)生團隊精神的土壤

班級層面：以班級為單位參賽，凝聚班集體智慧，給學(xué)校營造了一種良好的音樂氛圍。班級笛子匯報通過設(shè)置“卓爾、奮進、善群”三個獎項，更能調(diào)動學(xué)生和班主任的積極性，培養(yǎng)孩子集體主義精神。

年級層面：班級演奏會，學(xué)生既是演員又是觀眾。當(dāng)學(xué)生坐在觀眾席時，就會發(fā)現(xiàn)聽到或看到自己班級和別的班級的優(yōu)劣，當(dāng)聽到比自己低年級的班級演奏自己曾經(jīng)演奏的樂曲時也會勾起自己曾經(jīng)的回憶和共鳴。當(dāng)聽到比自己高年級的班級時，也會給自己樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。

社團層面：有了班級的基礎(chǔ)+年級的梯隊=社團的精英。

社團作為學(xué)校特色的王牌部隊一般都放在最后壓軸出場，社團在不斷吸收班級演奏會的經(jīng)驗上也取得了優(yōu)異的成績：2014年杭州市中學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)獲課堂樂器組“一等獎”。2015年浙江省中學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)獲課堂樂器組“一等獎”。2016年杭州市中學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)獲課堂樂器組“一等獎”。多次獲得蕭山區(qū)中學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)獲課堂樂器組“一等獎”。這些成績的取得離不開班級演奏會的打下的基礎(chǔ)，離不開年級梯隊的建設(shè)。

3、是教師體驗“累并快樂著”的情感通道

筆者通過對于十多年來參與了二十多次的班級演奏會，感覺在教學(xué)方面也取得了一定的進步?；仡櫼恢币詠砻看伟嗉壯葑鄷臍v程，雖然演奏會前和演奏會后有時覺得累，但每次班級演奏會看到同學(xué)們在舞臺上自信演奏，這個過程還是很享受，特別是看到自己指導(dǎo)的班級在舞臺上精彩呈現(xiàn)時，心情非常喜悅和自豪。筆者參加了每一次的學(xué)校班級演奏會，每一次我多都會記錄每一個班級優(yōu)點、缺點、亮點。在此過程中，總結(jié)經(jīng)驗，完善方案，創(chuàng)新形式。特別是看到班級中出現(xiàn)的兩極分化和把班級演奏會辦成學(xué)生和老師期待的文化大餐。

學(xué)校班級演奏會改變了傳統(tǒng)的評價方式，在演奏會中，教師以大朋友的身份加入，通過適當(dāng)點撥，促進師生間生生間相互交往愉快合作，從而發(fā)展學(xué)生的主觀能動性和潛在創(chuàng)造性思維，使他們在參與合作過程中提高音樂素養(yǎng)。例如：在演奏會上設(shè)計“隊形”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生來主導(dǎo)，學(xué)生會根據(jù)樂曲的背景和結(jié)構(gòu)來合理的安排隊形，每一班想出來的隊形都是代表著每個班的集體智慧。還有同學(xué)比較樂于參與的角色扮演。例如：在《媽媽格桑那》中根據(jù)歌曲內(nèi)容和演唱形式，分為媽媽和兒女兩個角色來演奏來合奏，有的班級還以模仿音樂劇的形式來演繹。學(xué)生盡情的演奏是每個學(xué)生都能在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)角色，既調(diào)動了學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有真正實現(xiàn)了“在玩中學(xué)、在學(xué)中樂”;班級演奏會既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的興趣，有拉進近了學(xué)生和教師的關(guān)系。

蘇霍姆林斯說過：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機會，目的是發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力?！睂W(xué)校班級演奏會也不是培養(yǎng)演奏家，只是給學(xué)小樂器的孩子提供一個自我表現(xiàn)的舞臺。這個舞臺的搭建讓孩子感覺到自己學(xué)有所用，在舞臺上感受到那份自信與收獲。通過一學(xué)期一次的演奏會的開展無疑是學(xué)校藝術(shù)氛圍的最好寫照。浸潤在學(xué)校濃濃的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)課堂小樂器一定會事半功倍。

參考文獻：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社.

浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)長沙小學(xué)?浙江省?杭州市?311245