探究基于STEM課程理念提升小學(xué)語(yǔ)文課程品質(zhì)的策略

李潔梅

摘要：隨著教育的不斷深化與改革，現(xiàn)今教學(xué)方式越來(lái)越多樣化。STEM課程是多學(xué)科整合課程，主要涉及數(shù)學(xué)、工程、科學(xué)、技術(shù)等學(xué)科，在整合學(xué)科資源的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)STEM課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)做出概述，分析探討基于STEM課程理念提升小學(xué)語(yǔ)文課程品質(zhì)的方法，以便推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，幫助小學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;STEM課程理念;課程品質(zhì);策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

STEM課程理念來(lái)源于美國(guó)，是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科英文的縮寫(xiě)。STEM課程理念屬于學(xué)科融合教學(xué)，它將語(yǔ)文教學(xué)的邊界打開(kāi)，不僅僅是教授學(xué)生們課本上的知識(shí)，更是將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生們提供綜合性的知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，能夠鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入挖掘，更加清晰透徹的理解語(yǔ)文知識(shí)。STEM課程理念改變了以教師為中心的知識(shí)傳授方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的趣味性和科學(xué)性，讓小學(xué)語(yǔ)文更容易貼合不同學(xué)段小學(xué)生的身心發(fā)展，讓課堂變得開(kāi)放而有趣，能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

一、STEM課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)今已進(jìn)入信息化時(shí)代。在新時(shí)期與新背景下，教育模式也發(fā)生了諸多改變。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，只有結(jié)合時(shí)代背景，綜合考量各方面因素，更新教育理念，以學(xué)生為根本，制定符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教育模式，才能推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展?；赟TEM課程理念的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在灌輸學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)提供豐富的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)方式下提高實(shí)踐能力，使其成長(zhǎng)成為創(chuàng)新型復(fù)合人才。

在STEM課程理念的影響下，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為主要目的，優(yōu)化教學(xué)方式，將教學(xué)范圍有效延伸。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)之后，能夠真正做到學(xué)以致用，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、智能化的技術(shù)以及創(chuàng)新型教學(xué)方式，讓學(xué)生在“從學(xué)到用”的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

小學(xué)是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，必須為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。在這一時(shí)期，STEM課程理念影響下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、科技意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)有著重要意義。

二、基于STEM課程理念提升小學(xué)語(yǔ)文課程品質(zhì)的策略

（一）精準(zhǔn)定位，明確課程教學(xué)目標(biāo)

基于STEM課程理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要結(jié)合STEM課程要求定位，重新界定教學(xué)目標(biāo)。將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和知識(shí)應(yīng)用能力作為發(fā)展的主要方向，在語(yǔ)文教學(xué)中融入其他學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。例如在部編版二年級(jí)上冊(cè)第四課《曹沖稱(chēng)象》這篇課文中，講述了曹沖巧用船、水、石頭，稱(chēng)出大象重量的故事。這篇文章主旨是為了體現(xiàn)曹沖的機(jī)智聰慧，他小小年紀(jì)就會(huì)利用平衡和浮力稱(chēng)出大象的重量。作為語(yǔ)文老師，在STEM課程理念之下，應(yīng)該抓住教材中的物力與數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維、數(shù)學(xué)意識(shí)以及物力思維展開(kāi)培養(yǎng)。老師在講解這篇課文時(shí)，可以打造一個(gè)小小的試驗(yàn)場(chǎng)景，用一本書(shū)來(lái)代替大象，準(zhǔn)備一盆水和一塊木板，結(jié)合教材內(nèi)容，將書(shū)放在木板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察木板下降的位置，劃線標(biāo)記后，在木板上放其他的重物，直至到達(dá)標(biāo)注的位置。在這種創(chuàng)新型教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠提高參與的積極性，同時(shí)還能更加透徹的理解知識(shí)點(diǎn)，有更深的感悟，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)成果，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課程品質(zhì)。

（二）整合資源，共享課程教學(xué)成果

STEM課程理念非常重視資源的供給和整合，只有保障教學(xué)資源充足，才能支撐STEM課程在語(yǔ)文教學(xué)中的展開(kāi)與落實(shí)，提升語(yǔ)文課程品質(zhì)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠取得良好的成績(jī)。為了讓STEM課程更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，就需要老師對(duì)校內(nèi)外的資源進(jìn)行有效整合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《草船借箭》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師需要結(jié)合教材做出適當(dāng)延伸。為學(xué)生們講述《三國(guó)演義》這篇小說(shuō)中的故事背景以及主要人物，讓學(xué)生對(duì)《草船借箭》的前后故事有一定了解，這樣才能幫助學(xué)生更好的理解課文。這一部分內(nèi)容的鋪墊就需要教師整合資源，用教學(xué)導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景，引入課外資源，通過(guò)視頻、圖片、文字等形式為學(xué)生模擬情境，讓學(xué)生了解故事的發(fā)展與內(nèi)涵。通過(guò)“巧借東風(fēng)”這一片段，在視頻中也可以適當(dāng)?shù)囊胱匀豢茖W(xué)方面的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，這對(duì)于語(yǔ)文課程品質(zhì)的提升也有著重要作用。

（三）勇于創(chuàng)新，引入多元化課程教學(xué)方法

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往都是老師作為課堂的主體，結(jié)合教材內(nèi)容將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生以被動(dòng)的方式接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往這種單一的教學(xué)方式就是讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在STEM課程理念的影響下，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，真正從學(xué)生需求的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，顯示STEM課程教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)，保障小學(xué)語(yǔ)文課程品質(zhì)的提升。作為語(yǔ)文老師，要想創(chuàng)新教學(xué)方式，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《珍珠鳥(niǎo)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前制作教學(xué)課件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上以圖片、視頻的形式為學(xué)生展示珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)及習(xí)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，能夠讓學(xué)生沉入到情景中去，深入挖掘知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，還可以通過(guò)小組合作的方式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)小組合作，與其他同學(xué)展開(kāi)討論、分析，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在良好的交流氛圍中，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文課程質(zhì)量。

（四）豐富活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中，興趣都是最好的老師。興趣能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。在STEM課程理念的影響下，一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都應(yīng)該以學(xué)生的需求為根本。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，真正學(xué)以致用才能提升語(yǔ)文課程品質(zhì)。因此，作為語(yǔ)文老師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性。語(yǔ)文老師可以舉辦寓言故事大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。寓言故事包含豐富的人生哲理，比如“龜兔賽跑”、“守株待兔”、“揠苗助長(zhǎng)”這些故事，每一個(gè)都能帶給學(xué)生們啟迪。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該挖掘故事中的綜合因素，將跑步速度與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，將揠苗助長(zhǎng)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們思考故事背后的內(nèi)涵。在學(xué)生們講故事過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以指導(dǎo)學(xué)生們思考故事的重點(diǎn)并設(shè)立評(píng)審機(jī)制，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出中肯的點(diǎn)評(píng)。在豐富的活動(dòng)中，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生參與積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神。

語(yǔ)文它不僅能豐富學(xué)生們的知識(shí)，更是學(xué)習(xí)與思維的工具。在STEM課程理念之下，語(yǔ)文教師要想提升語(yǔ)文課程質(zhì)量，就需要精準(zhǔn)定位，明確課程教學(xué)目標(biāo)。整合資源，共享課程教學(xué)成果。勇于創(chuàng)新，引入多元化課程教學(xué)方法。豐富活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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