部編小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀練習(xí)系統(tǒng)多維分析

謝品艷

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要“板塊”，是提升學(xué)生審美情趣與文化品位的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練中，最為重要的是思維訓(xùn)練。提高學(xué)生閱讀能力，核心在于思維能力、思維品質(zhì)與思維空間的培養(yǎng)。教師開(kāi)展閱讀教學(xué)應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，積極探索文本信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力，進(jìn)而在思考中與作者進(jìn)行心靈溝通。本文就部編教材中，如何提升小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：部編教材;小學(xué)語(yǔ)文;教材閱讀;系統(tǒng)訓(xùn)練

“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。隨著小學(xué)生閱讀能力的逐步提升，他們能獲得豐富的情感體驗(yàn)，積累豐富的文學(xué)知識(shí)，并在鑒賞文學(xué)作品時(shí)獲得良好的語(yǔ)感，為豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操與趣味奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)秉承“得法課內(nèi)，得益課外”的教學(xué)理念，通過(guò)閱讀逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。主動(dòng)閱讀是發(fā)展智力的必要條件，對(duì)學(xué)生而言能產(chǎn)生積極的思維和情趣。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，推薦學(xué)生閱讀喜歡和適合的讀物，盡量保證閱讀形式的多樣性。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有效的閱讀必須建立在良好閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊想”的習(xí)慣;培養(yǎng)“上下連貫”的習(xí)慣;培養(yǎng)“閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合”的習(xí)慣;培養(yǎng)“圈畫(huà)批注”的習(xí)慣;培養(yǎng)閱讀后“小練筆”、寫(xiě)“讀書(shū)筆記”的習(xí)慣。

此外，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)（如：男、女生）開(kāi)展個(gè)性化閱讀，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并有助于開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。

二、培養(yǎng)閱讀思維的方法分析

（一）構(gòu)建個(gè)性化閱讀課堂

首先，賦予學(xué)生更多時(shí)間和空間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多懷有“不講不放心”的想法， 使教學(xué)活動(dòng)更具“壓迫性”。教師一旦提出問(wèn)題，便希望學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)給與反饋，學(xué)生由此失去了“自由”，學(xué)習(xí)會(huì)帶有“敷衍”的成分。

個(gè)性化閱讀是對(duì)主體位置缺失的調(diào)整，真正將實(shí)踐“還給”學(xué)生，讓他們處于主動(dòng)狀態(tài)，借助大腦、手、口完成有效閱讀。個(gè)性化閱讀能夠制造百花爭(zhēng)艷的局面，個(gè)性化閱讀需輔以相應(yīng)的時(shí)間，才能讓學(xué)生更好的完成閱讀和思考。

其次，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，閱讀僅是機(jī)械的理解。教師將閱讀內(nèi)容詮釋后強(qiáng)加給學(xué)生，這就是“填鴨式”教學(xué)。對(duì)此，教師需營(yíng)造可以辯論、允許討論、允許犯錯(cuò)的課堂氛圍。在寬松的氛圍中，擺脫了師生之間的“等級(jí)”束縛，學(xué)生可以暢所欲言，有效探索。教師應(yīng)主動(dòng)消除師生之間的壁壘，營(yíng)造寬容、平等舒適的師生關(guān)系，摒棄專(zhuān)斷的師道尊嚴(yán)。

最后，競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)。敢于參與競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生自信的表現(xiàn)。在競(jìng)爭(zhēng)的刺激下，學(xué)生們能夠主動(dòng)克服困難，面對(duì)目標(biāo)進(jìn)行不懈的努力。缺乏競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的閱讀教學(xué)如一潭死水，教師應(yīng)給學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。教師不能以長(zhǎng)者、師者的身份存在，不能總用挑剔的眼神尋找問(wèn)題，需要巧妙的借助激勵(lì)性的語(yǔ)言和競(jìng)爭(zhēng)性的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷提升學(xué)生的進(jìn)取心。

（二）以個(gè)性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維

首先，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生“潛能”巨大，教師應(yīng)俯下身來(lái)近距離和學(xué)生溝通。當(dāng)教師以“伙伴”身份出現(xiàn)時(shí)，就形成一種互動(dòng)、互補(bǔ)、平等的氛圍。教師應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，切忌機(jī)械的應(yīng)用教材。在閱讀學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生出錯(cuò)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互挑戰(zhàn)，甚至是挑戰(zhàn)自己老師。通過(guò)培養(yǎng)高度自主的個(gè)性化閱讀，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提升。

其次，閱讀內(nèi)容與伙伴的選擇。在《新型玻璃》一課中，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好選擇某種玻璃，并有針對(duì)性的品讀。結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行自由組合，并與同伴進(jìn)行深入探討。最后選出“發(fā)言人”主動(dòng)推銷(xiāo)玻璃。學(xué)生從“喜歡”開(kāi)始，借助自己的領(lǐng)悟能力進(jìn)行深度閱讀。課堂氛圍也會(huì)隨之高漲，推銷(xiāo)環(huán)節(jié)中，更是凸顯了玻璃的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，從而讓課堂更具“靈性”。

再次，優(yōu)選方法，提倡交流。學(xué)生之間在認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備方面存在較大差異，同一教學(xué)方法未必適合所有學(xué)生。大家在母語(yǔ)環(huán)境中，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了特定的學(xué)習(xí)方法。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生使用自己熟悉的符號(hào)，借助擅長(zhǎng)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《慈母情深》一文中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用“心”去研讀課文，并設(shè)計(jì)出自認(rèn)為完美的表達(dá)方式與其他學(xué)生進(jìn)行交流。帶著感情朗讀，傾聽(tīng)者能夠感悟到真切的情感和慈母之愛(ài)。

最后，珍視學(xué)生感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生參與課堂活動(dòng)會(huì)帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、靈感。因此，課堂更具豐富性、多變性的特點(diǎn)。教師應(yīng)從“預(yù)設(shè)”入手，并有效實(shí)現(xiàn)“生成”，在《跳水》一課中，教師應(yīng)讓學(xué)生理解“猴子與孩子”之間的相互關(guān)系，提出“逗”與“惹”哪個(gè)字更為準(zhǔn)確，有的學(xué)生用“孩子暴怒”證明猴子是在“惹”孩子，這就是“推敲”的最好應(yīng)用。教師通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的“發(fā)言資源”不斷挖掘?qū)W生的潛能。

結(jié)論

葉圣陶先生認(rèn)為“一番話(huà)一篇文章，思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚?！睘樘嵘W(xué)生閱讀能力，我們應(yīng)立足于教材，將更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生，逐漸形成系統(tǒng)化、多維度的培養(yǎng)模式。

四川省資中縣發(fā)輪鎮(zhèn)配龍學(xué)校