保質(zhì)控量適度

溫保朝

摘要： 每一個(gè)學(xué)生的年齡特征、氣質(zhì)特點(diǎn)、心理狀態(tài)不盡相同，一個(gè)班級(jí)中個(gè)體差異固然客觀存在。我們授完數(shù)學(xué)教材例題后布置的作業(yè)，是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)情況和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種最常見(jiàn)、最基本的教學(xué)手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可缺的重要環(huán)節(jié)。因而，我們布置作業(yè)時(shí)除了把控好作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量外，還得把握好作業(yè)的難易程度、深淺尺度，這樣學(xué)生才能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作業(yè)是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種快捷有效的教學(xué)手段，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可缺的重要環(huán)節(jié)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并形成解題能力。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生注意力還不集中、無(wú)法持久，以具體、形象思維為主，抽象思維能力不高。老師布置作業(yè)的數(shù)量、難度、內(nèi)容以及作業(yè)形式等，均明顯影響學(xué)生對(duì)的興趣程度。不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，會(huì)讓產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。布置怎樣的作業(yè)，學(xué)生才能按時(shí)按質(zhì)去完成能呢？結(jié)合筆者的探究實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)中高年級(jí)可從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)作業(yè)。

一、控制作業(yè)數(shù)量

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，正處于轉(zhuǎn)型期，好動(dòng)，注意力無(wú)法持久集中。作業(yè)如果布置多了，學(xué)生是做不好的。有一次，剛學(xué)完五年級(jí)的《小數(shù)的除法——循環(huán)小數(shù)》這一內(nèi)容后，我要求學(xué)生當(dāng)晚完成同步習(xí)題，題量較多。第二天，我發(fā)現(xiàn)除了正副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等七、八個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特好的學(xué)生，其他同學(xué)都做得不好，甚至有的連作業(yè)都做不完。課后，我向家長(zhǎng)了解情況，好幾位家長(zhǎng)均反映孩子作業(yè)認(rèn)真、賣(mài)力，晚飯后立即就做起作業(yè)來(lái)了，一直忙到近晚上10點(diǎn)。班里的余晴琪同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)靠前，據(jù)她母親反映：她也很晚才把數(shù)學(xué)作業(yè)完成。我開(kāi)始反思昨天布置的作業(yè)，《小數(shù)的除法——循環(huán)小數(shù)循環(huán)小數(shù)》是本冊(cè)教材重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生剛剛接觸這新的“小數(shù)筆算”內(nèi)容，練習(xí)題量多，計(jì)算量大，孩子要全部完成它，要一定量的時(shí)間。此后，我每次布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)：首先，根據(jù)教材教學(xué)目標(biāo)要求，以不加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為原則，適當(dāng)布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，以達(dá)到練習(xí)和鞏固知識(shí)的目的。其次，嚴(yán)格要求布置的作業(yè)不出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)無(wú)效的難題、怪題;能用以口頭作業(yè)的盡量不布置做書(shū)面作業(yè);學(xué)生完成家庭書(shū)面作業(yè)時(shí)間中年級(jí)不用超過(guò)40分鐘，高年級(jí)不超過(guò)60分鐘，布置的作業(yè)力爭(zhēng)少而精，讓每一位同學(xué)在不同層次、不同程度都能完成好作業(yè)。

二、注重作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)的質(zhì)量，關(guān)系到是否能準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考量學(xué)生掌握各學(xué)科知識(shí)情況。精心設(shè)計(jì)好每次布置的作業(yè)，可以從以下兩個(gè)方面入手。

首先，作業(yè)內(nèi)容要豐富有效、具有趣味性。常言說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要讓學(xué)生完完整整做好數(shù)學(xué)作業(yè)，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，把作業(yè)設(shè)計(jì)得具有一定的趣味性，讓作業(yè)本身自然而然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。例如：教學(xué)《梯形的面積》后，我根據(jù)課本的練習(xí)進(jìn)行改編，同時(shí)信息技術(shù)添加學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，利用多彩線圖制成圖文結(jié)合形式的學(xué)生家庭作業(yè)。這次作業(yè)，發(fā)現(xiàn)所有人都完成得特別好，有三四位學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣的同學(xué)還饒有興趣地說(shuō)：“老師，這作業(yè)太有趣了，我喜歡這次作業(yè)”！

其次，作業(yè)形式要多樣化、合作性、實(shí)踐性。為了讓學(xué)生好好完成作業(yè)，教師不僅要精心設(shè)計(jì)好作業(yè)，且要把當(dāng)天布置給學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行一定的包裝，使作業(yè)對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是單調(diào)、枯燥、煩人的題海練習(xí)，而是以活躍輕松游戲的練習(xí)形式。尤其是游戲形式的作業(yè)，學(xué)生與同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間交流合作，快樂(lè)完成。例如：學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》知識(shí)內(nèi)容后，我精心設(shè)計(jì)了這樣一道數(shù)學(xué)題：小明有18張卡片，小亮把自己的卡片給小明3張后，小明的卡片張數(shù)正好是小亮的3倍。現(xiàn)在，請(qǐng)大家猜猜小亮他原來(lái)有幾張卡片？他們通過(guò)與同學(xué)或家長(zhǎng)合作演示、交流討論，很快就做好了，班里三位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)特一般的同學(xué)都認(rèn)真完成，取得滿(mǎn)意的答案。

三、把握作業(yè)尺度

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”由于每一個(gè)學(xué)生的年齡特征、氣質(zhì)特點(diǎn)、心理狀態(tài)不盡相同，一個(gè)班級(jí)中個(gè)體差異固然總是客觀存在。因而，我們布置作業(yè)時(shí)除了把控好作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量外，還得把握好作業(yè)的難易程度、深淺尺度。

授完數(shù)學(xué)課本例題后，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的家庭作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。難度級(jí)別分“夯實(shí)基礎(chǔ)”、“理解運(yùn)用”、“綜合創(chuàng)新”。讓每位學(xué)生立足適合自己的層次基礎(chǔ)上，再試試選擇一個(gè)其他層次的題目。這樣不同難度的作業(yè)，由學(xué)生自主選擇，每個(gè)學(xué)生都能做、做得好，全體學(xué)生都有實(shí)踐磨煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)都能得到不同程度的提高。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的任務(wù)，而應(yīng)是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的，是在享受數(shù)學(xué)、享受喜悅的生活實(shí)踐。所以，小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)更需要我們教師精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。