小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)面臨的困境與出路

唐金麗

摘要：語文學(xué)科既屬于工具學(xué)科也屬于人文學(xué)科，小學(xué)語文是語文科目的基礎(chǔ)教學(xué)，而口語交際教學(xué)作為小語文科目的重要組成部分，不但可以促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，還能發(fā)展學(xué)生的思維，有效落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中 進(jìn)行口語交際訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣以及聽說能力因此小學(xué)語文教師需要重視口語交際教學(xué)，創(chuàng)新口語教學(xué)模式，進(jìn)而提升小學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在交際場合中學(xué)生如何表達(dá)和傾聽，進(jìn)行良好互動(dòng)的社會(huì)交往。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);小學(xué)語文;口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)就是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，用于人與人之間的溝通與交流，小學(xué)口語交際教學(xué)中，教師需要在特定環(huán)境下圍繞一個(gè)主題或者話題進(jìn)行交流討論，這是一種培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行有效社交的社會(huì)性課程。因此，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，并更好的開展口語交際教學(xué)工作，使學(xué)生形成口語交際能力能夠有效組織語言與他人交流。

一、小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)面臨的困境

口語交際教學(xué)為響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行的小學(xué)語文課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力以及溝通，也是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革越來越重視小學(xué)低年級(jí)的口語交際能力，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在一些困境需要解決。

（一）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語言匱乏，無法有效組織語言

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)屬性，他們的詞匯量也非常有限，甚至有一些學(xué)生的方言口音比較嚴(yán)重，在短時(shí)間內(nèi)無法糾正，這就為小學(xué)口語交際課程帶來了一定難度，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言表述不規(guī)范，詞匯積累少之又少，無法有效組織語言進(jìn)行交際，造成口語交際的課程進(jìn)行不是很順利。

（二）許多學(xué)生不愿交際，導(dǎo)致課程無法推進(jìn)

許多小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不愿意進(jìn)行口語交際，有些是因?yàn)槟懶〔桓覐埧趯?dǎo)致不敢交際，有些則是不愿意交際。一些膽小的學(xué)生一進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)就會(huì)不知所云，緊張臉紅，一些同學(xué)就會(huì)笑話這些膽小的學(xué)生，導(dǎo)致膽小的學(xué)生越來越不敢表達(dá)，如此惡性循環(huán)，就會(huì)導(dǎo)致口語交際課難以推進(jìn)。

二、提升小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，都比較活潑好動(dòng)，因此教師要在口語交際課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，通過多媒體教具展示一些圖片、視頻，將學(xué)生代入到教學(xué)情境當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在課堂中，并且情景教學(xué)中可以播放一些模擬交際的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中是如何進(jìn)行交流的，在特定的情境中，采取分組的方式讓學(xué)生們進(jìn)行溝通，可以激發(fā)出他們的參與意識(shí)，讓每一位學(xué)生都在就在小組中發(fā)言交流。

（二）突出雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情

口語交際課堂是學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要陣地，小學(xué)語文教師在口語教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)每節(jié)口語交際課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)都教學(xué)主題進(jìn)行，課程教學(xué)沒有教學(xué)目標(biāo)，教師就無法展開明確具體的訓(xùn)練，口語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生以及學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生字互動(dòng)中得到反饋，而不是干巴巴的練習(xí)，在口語課中，教師要突出主題與學(xué)生進(jìn)行交流，依托課堂進(jìn)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，以此提升學(xué)生的口語交際能力，

同時(shí)，教師也要注重口語交際互動(dòng)后的反饋，通過教學(xué)反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)課堂中的不足，找出原因?qū)ΠY下藥，最終強(qiáng)化教學(xué)效果，在課堂上教師就應(yīng)該與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每位學(xué)生都能提升口語交際能力。

（三）采取鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，樹立學(xué)生的自信心

語文教師在教學(xué)中需要多鼓勵(lì)學(xué)生，常?？洫?jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自信心，讓他更加大膽的參與交際，對(duì)于同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生們參與口語交際的積極性，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)需要積極評(píng)價(jià)，在積極評(píng)價(jià)語言的基礎(chǔ)上要多元化，不能永遠(yuǎn)是你真棒之類的評(píng)價(jià)，要做出更加具體的評(píng)價(jià)，對(duì)于膽小的學(xué)生在發(fā)言后，需要夸獎(jiǎng)他勇氣可嘉，對(duì)于聲音比較大，表情比較清晰的學(xué)生要夸獎(jiǎng)他聲音洪亮、條理清晰，對(duì)于學(xué)生比較多的學(xué)生要夸獎(jiǎng)他詞匯儲(chǔ)備豐富交流感強(qiáng)，對(duì)于能進(jìn)行多次交流互動(dòng)的學(xué)生則要夸獎(jiǎng)他邏輯性強(qiáng)、交流具有連貫性。通過這些正面的反饋，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力向正面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際課非常重要，是學(xué)生面向社會(huì)需要掌握的基本技能，學(xué)生需要經(jīng)常與家人、同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，良好的溝通是學(xué)生進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)，教師要充分研究創(chuàng)新教學(xué)方法，反思教學(xué)中的不足，提升低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，幫助學(xué)生克服膽怯，積累大量的交際用語，讓學(xué)生在生活中能夠更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)懂得傾聽他人的意見或者困難，通過交流解決生活中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)口語交際課程的教學(xué)目標(biāo)。

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貴州省松桃苗族自治縣太平營三合小學(xué)?554100