對初中信息技術(shù)教學(xué)方法的思考和探索

束正軍

摘要：初中信息技術(shù)課程是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，因?yàn)殡S著我國信息技術(shù)快速發(fā)展，對于人才的需求也發(fā)生了變化，學(xué)生們需要努力的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)做為一門關(guān)鍵的課程，可以使學(xué)生把握信息技術(shù)基本知識和技能，更關(guān)鍵的是為別的課程可以更好地進(jìn)行多媒體系統(tǒng)教學(xué)提供優(yōu)良的技術(shù)性基礎(chǔ)，使信息技術(shù)可以更好地滲入課程教學(xué)中。依據(jù)課程特性，討論切實(shí)可行的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)總體教學(xué)效率是初中信息技術(shù)課所面對的一個(gè)急切而又艱巨的任務(wù)。本文為初中信息技術(shù)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教師帶來教學(xué)上的參考和借鑒，讓初中生在初中階段能夠獲得更多的信息技術(shù)知識，為我國培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中信息技術(shù)教師應(yīng)該在課堂中努力的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們利用課堂時(shí)間去獲得更多的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，初中信心技術(shù)教師應(yīng)該讓初中信息技術(shù)課堂更為高效率的展開，使得學(xué)生們可以利用信息技術(shù)去提升自己的動手能力和邏輯思維的能力，教師要讓學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識能夠應(yīng)用到日常的生活中并和課堂知識相連接，學(xué)生們對于知識的理解應(yīng)該更為全面，這樣才能夠在之后的應(yīng)用中得心應(yīng)手。

一、讓學(xué)生將所學(xué)和其他的知識相融合。

信息技術(shù)的教學(xué)目的之一是使學(xué)生在獲取信息內(nèi)容、處理信息的能力方面，具有相對的信息素養(yǎng)，使他們能夠掌握與大中小型學(xué)生各方面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，從而使信息技術(shù)課程與其它課程相結(jié)合。課程整合指的是將不同課程的圖片資料與能力整合起來，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，要求選擇多種知識與能力。中校信息技術(shù)課與其它課程整合，就是把其它綜合應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)作為媒介，把信息技術(shù)課程作為常用的工具和方法滲透到其它課程的教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決其它課程難題的能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要環(huán)節(jié)。如：信息技術(shù)教學(xué)可以融合語文課堂教學(xué)，采用的電子計(jì)算機(jī)與語文課堂識字教學(xué)融合便是一個(gè)比較獲得成功的例證。它主要是應(yīng)用多媒體視頻識字教學(xué)手機(jī)app，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆畫順序、偏旁部首、正確讀音等，依據(jù)人機(jī)交互技術(shù)技術(shù)性進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、本人定期檢查本身提高。

二、讓學(xué)生們多進(jìn)行練習(xí)和思考。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，基本知識需要老師講授，而實(shí)際操作絕大多數(shù)的實(shí)踐活動都要學(xué)生自己來完成，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，根據(jù)獨(dú)立的實(shí)際操作，小組討論，解決困難，這是信息技術(shù)課教學(xué)的常用方法，與其他課程相比，手機(jī)軟件的實(shí)際操作無常，而且這種實(shí)際操作經(jīng)常不聯(lián)系，所以這樣的操作過程會讓學(xué)生感到不知所措。假使老師能根據(jù)一些具體的實(shí)際問題來串聯(lián)這一實(shí)際操作，學(xué)生就很容易接受并掌握，在操作過程中遇到類似的問題就可以自己去剖析處理。比如：在Word文本編輯綜合性訓(xùn)練時(shí)，教師可以明確提出復(fù)印派發(fā)一篇文章，設(shè)定有關(guān)問題，讓問題指引學(xué)生們?nèi)ニ伎夹畔⒓夹g(shù)知識，去進(jìn)行實(shí)踐，如題目的排版設(shè)計(jì)、文本的改動、文章段落的聯(lián)接按段、文章段落調(diào)節(jié)、文章段落排版設(shè)計(jì)、調(diào)節(jié)字符間距和行距、設(shè)定復(fù)印網(wǎng)頁頁面這些問題，讓學(xué)生根據(jù)上機(jī)操作，依靠集體能量，自主探討處理任務(wù)。還可以選用這樣一種方式，如拿一張已排版設(shè)計(jì)好的比較繁雜的文章內(nèi)容或報(bào)表，讓學(xué)生盡可能做到與樣文或樣表一致。經(jīng)過這種實(shí)踐和思考后，學(xué)生們對于知識的理解更深了，在之后的練習(xí)中也會更為努力的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，懂得信息技術(shù)知識對于生活和學(xué)習(xí)的重要性。

三、讓學(xué)生融合自己的生活去學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識是為了在之后的生活中可以應(yīng)用，所以教師要重視對學(xué)生們技能的傳授，讓學(xué)生們根據(jù)所得的技能去提升自己的信息技術(shù)水平。老師在教學(xué)中可以運(yùn)用兩組比照的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容不同，并把它們熟記下來。這兩種方法各有不同，可以對記憶進(jìn)行比照，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以將學(xué)生日常生活中所了解到的事物進(jìn)行比照，使學(xué)過的知識細(xì)化，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識，能提高教師的教學(xué)能力，能使學(xué)生學(xué)得更好，兩組比照法是一項(xiàng)一舉兩得的措施，信息化教學(xué)方法要改進(jìn)，要推廣創(chuàng)新型教學(xué)方法，善于自主創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的新感覺。老師在講課時(shí)要保證語言的表達(dá)精煉，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法能使老師和學(xué)生都感到輕松自在。當(dāng)一個(gè)班級的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利完成后，就可以在余下的時(shí)間里為學(xué)生解釋一些類似的應(yīng)用，給學(xué)生解釋他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會熟記。比如：教師可以讓學(xué)生們利用所學(xué)的知識為父母制作賀卡等，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的一些知識熟練的進(jìn)行應(yīng)用，在信息技術(shù)實(shí)踐操作中充分運(yùn)用，能使學(xué)生融會貫通。無論采用哪種教學(xué)方法，只要能使學(xué)生發(fā)展得到提高，都能使教學(xué)方法得到創(chuàng)新。通過對比教學(xué)，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。因此說，應(yīng)用信息技術(shù)兩組對比方法還是比較有利的。

總而言之，構(gòu)建一堂信息技術(shù)課堂教學(xué)，要反映和貫徹落實(shí)新課程合理教學(xué)的核心理念.要關(guān)心教學(xué)因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做為教師一方面要不斷創(chuàng)新意識，塑造優(yōu)秀的教學(xué)核心理念，另一方面教師要將優(yōu)秀的教學(xué)核心理念轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為，讓學(xué)生們看到信息技術(shù)的重要性并樂于去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓他們在信息技術(shù)課堂中可以自由的進(jìn)行實(shí)踐，使得學(xué)生們的信息技術(shù)素養(yǎng)隨著實(shí)踐而不斷的提升，學(xué)生們的思維邏輯水平也會隨之提升。

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