小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐與思考

劉建明

摘要：在小學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)而又占據(jù)必要地位的一門學(xué)科，由此而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性可見一斑。那么，在實際的課堂教學(xué)中，如何做到高效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，就需要教師能夠進一步的進行實踐與思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，通過“參與式”課堂教學(xué)對教師的教以及學(xué)生的學(xué)來說，通常能夠有著很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在教師的實際教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，其中學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考的過程中對其進行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的幫助，對學(xué)生來說有著較為突出的促進作用。所以，通過更多的去引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中利用更多的感官進而使得學(xué)生可以充分全面的參與進去，從而不僅能夠提升學(xué)生當(dāng)前的一個學(xué)習(xí)效果，而且對于學(xué)生的后期進步也進一步地提供了很好的推動作用。因而利用參與式課程來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好的加強學(xué)生的注意力與興趣，從而使其在學(xué)習(xí)中更具主動性、主體性。

一、增強師生交流，激發(fā)興趣

要想更好的運用參與式課堂教學(xué)，還需要從最基礎(chǔ)的要點做起。在很多的課堂實際教學(xué)過程中，通常的體現(xiàn)出來的現(xiàn)狀就是師生之間溝通明顯不夠，而其中的有效溝通更是少之又少，同時，在師生之間較少的溝通之中更多是單一固板的教學(xué)問答，從而不斷消磨著學(xué)生的興趣。因此若想更好的開展參與式課堂教學(xué)，首要的還需要增多師生溝通，提升師生之間的有效交流。通過培養(yǎng)師生之間的和諧友好關(guān)系，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生更充分放松的參與到學(xué)習(xí)中，進一步的提升其對學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)《長方形和正方形》時。進行求圖形周長的教學(xué)時，教師可以通過與學(xué)生進行語言互動，來引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，以及提升激發(fā)學(xué)生的興趣等?！罢叫嗡臈l邊有怎樣的關(guān)系呢？”學(xué)生也能夠很快的做出回答“四條邊都相等?！边@樣不僅能夠增多師生之間的有效互動，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在求正方形周長時更好的關(guān)注到四邊相等這一知識要點，從而起到培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生自信等良好心態(tài)。

二、凸顯學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)生的教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式是一種較為常見，并且對提升學(xué)生興趣，加強學(xué)生在課堂中的參與度來說都有著較好的體現(xiàn)。但是，在實際的課堂教學(xué)中，很多教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中并沒有更好的凸顯出學(xué)生的主體作用，從而也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不能持久，也不能使得學(xué)生的主觀能動性得以充分的發(fā)揮與體現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生盡管參與到了課堂教學(xué)中，但更多的依舊是被動的接受學(xué)習(xí)。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要對學(xué)生的主體性進行挖掘，并且能夠提升其主動思考的興趣。

例如：在教學(xué)三年級上《解決問題的策略》時。教師在這一教學(xué)中需要讓學(xué)生更為充分的參與到問題的思考與解決中去，這就需要使其更充分的發(fā)揮其主體性。利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，來更好的讓學(xué)生參與到猴子摘桃這一實踐中去，通過一個條件一個條件的去舉例，并進行整體的思考與解決。通過詢問“后一天都比前一天多摘五個怎么用數(shù)學(xué)式子來表示呢？”來引發(fā)學(xué)生在這一參與性教學(xué)的思考，從而能夠很好的凸顯其主體性，使其能夠更為充分的在這一參與性課堂教學(xué)中更好的發(fā)揮自己的能力，并且對于這一問題的解決也會起到進一步的幫助。

三、提升教師指導(dǎo)，改進教學(xué)

我們談到增強師生之間的有效溝通以此來更好的引導(dǎo)學(xué)生進行參與，從而提升其學(xué)習(xí)興趣，以及在情境創(chuàng)設(shè)的過程中更多的去體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、引導(dǎo)其在參與的過程中更主動的去實踐與思考。究其根本，還是需要教師能夠不斷的提升自身的專業(yè)能力，進而在進行參與式課堂的教學(xué)開展中，可以通過自己的實踐與思考，更具全面性的對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)、溝通等一系列的輔助教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠在教師悄無聲息的教學(xué)中，不由自主的全身心的參與進去。

例如：在教學(xué)《分數(shù)的初步認識（一）》時。教師可以通過展示將一個長方形進行等分的方式來對分數(shù)進行初步的講解，而若想更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以及其主動性，可以通過小組討論的方式，來讓學(xué)生對分數(shù)的運用以及分數(shù)所對應(yīng)的圖形面積來進行區(qū)分與配對。在學(xué)生針對問題進行討論的過程中，教師可以通過對學(xué)生的觀察來開展下一步的教學(xué)，學(xué)生在參與討論的過程中，不僅獲取了更多的從不同角度思考問題的方式，也能夠更具主動的對問題進行探究與思考，從而使其對分數(shù)的掌握也會更加熟練，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，利用參與式課堂教學(xué)來進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)策略上也同樣是一種創(chuàng)新，并且對于學(xué)生而言，也能夠使得學(xué)生在更充分、更和諧的參與以及融合的過程中，起到提升自身主動性、顯示自身主體性的作用，以及再通過教師在這一過程中地不斷實踐與思考，這樣一來也進一步的提高的學(xué)習(xí)效率，增強了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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