淺論讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

郭曉薇

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用在其中起著更為重要的作用。教師討論了閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法的意義和應(yīng)用的必要性，然后提出了在小學(xué)語文寫作中實(shí)際應(yīng)用的幾種工具和建議，以供語文小學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué)法;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)生已經(jīng)很長時(shí)間沒有接觸過語文了，他們的語言素材積累仍然很薄弱。在教學(xué)時(shí)，如果給學(xué)生直接的寫作主題，那么學(xué)生通常不知道如何寫作，這是因?yàn)閷W(xué)生由于積累不足而無法確定寫作的方向和內(nèi)容。在這方面，通過將素養(yǎng)教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué)中，并允許學(xué)生通過閱讀來實(shí)現(xiàn)寫作，學(xué)生將能夠在閱讀的基礎(chǔ)上很好地寫作，并取得更好的成績。因此，教師應(yīng)更加重視閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，將其與熟練的寫作教學(xué)相結(jié)合，以最大限度地提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法的意義及其必要性

（一）結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)方法。閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法本質(zhì)上是一種將閱讀與寫作相結(jié)合的綜合教學(xué)方法，目的是鼓勵(lì)學(xué)生提高他們的閱讀寫作水平，使學(xué)生能夠逐步獨(dú)立完成閱讀和寫作。閱讀故事情節(jié)和文章的主要內(nèi)容，然后針對特定目的寫作，以鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)步來提高寫作技能。結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生在寫作中更清晰地思考，同時(shí)可以有效地避免盲目寫作，并促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（二）需要培訓(xùn)。閱讀和寫作的教學(xué)方法必須整合到原始語文寫作的教學(xué)中。有必要提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作水平。特別是，由于小學(xué)生的語言能力相對較淺，語言基礎(chǔ)相對較弱，因此他們很難撰寫作文。因此，在教學(xué)生寫作文之前，可以他們提供示例文章，以供學(xué)生閱讀。通過閱讀文章，學(xué)生將學(xué)習(xí)該文章的一些最重要的要點(diǎn)，并且將更清楚地了解如何寫作，不再是盲目的。然后，將閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)允許學(xué)生在寫作之前和之后閱讀。并在寫完書后對學(xué)生的文章進(jìn)行評估，以便學(xué)生可以保持自己的長處，并同時(shí)從其他同學(xué)的長處中學(xué)習(xí)。避免其他錯(cuò)誤以達(dá)到提高寫作水平的目的。

二、在小學(xué)語文寫作中采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法的策略

（一）基于文字訓(xùn)練

文字屬于小學(xué)生更熟悉的內(nèi)容。在撰寫教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意對每個(gè)課文的解釋以及與課文內(nèi)容有關(guān)的詳細(xì)主題。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對教科書有很好的理解，所以教師可能會要求學(xué)生根據(jù)課文來寫，有許多這樣的書寫方法。

例如，根據(jù)小學(xué)生對文本知識的理解，可以消除小學(xué)生的恐懼和抵制心理，有些學(xué)生還可以創(chuàng)作高質(zhì)量的作品。通過模仿寫作，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解作者的情緒、文章概述的寫作技巧、文章的語言表達(dá)方式等，了解基本的寫作主題，并更好地規(guī)范他們的寫作系統(tǒng)。例如，縮寫文章“英雄的小雨”：它主要講述一個(gè)年輕人參加抗日戰(zhàn)爭的故事。教師可以通過要求學(xué)生縮短課文來掌握作者的情緒、了解文章的主題來總結(jié)課文的主要內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

（二）閱讀后加強(qiáng)寫作

每篇文章都有一個(gè)主題和意義。即使是同一篇文章，每個(gè)學(xué)生閱讀后的理解和感受也有所不同。通過閱讀和書寫來增強(qiáng)學(xué)生的情感，他們可以學(xué)會快速表達(dá)自己的情感，并為學(xué)生提供表達(dá)情感的平臺。在正常情況下，教師會允許學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，詳細(xì)介紹閱讀和寫作的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生對寫作的基礎(chǔ)知識有更深入的了解，并對作者的思想和情感有更深入的了解。然后，教師可以讓情緒激動的學(xué)生閱讀文章，來對文章的含義有深刻的理解，與作者在精神上產(chǎn)生共鳴，并掌握情感表達(dá)的寫作技巧。

例如，在了解魯濱遜漂流記的同時(shí)，教師在首先介紹了魯濱遜在荒島上拯救生命的故事，以便學(xué)生可以體驗(yàn)。最后，教師要求學(xué)生閱讀后寫一篇文章，要考慮到他們對文章的理解并表達(dá)對文章的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生強(qiáng)調(diào)說：“不要對困難感到悲觀和絕望，而要嘗試看到積極因素，盡力改變環(huán)境并控制自己的命運(yùn)”;一些學(xué)生強(qiáng)調(diào)表示“珍惜生活，依靠自己的智慧和勇氣戰(zhàn)勝命運(yùn)，勇于面對失敗和困難，熱愛工作，有堅(jiān)強(qiáng)的意志”。

（三）加強(qiáng)繼續(xù)教育和模擬

盡管小學(xué)生還不成熟，但他們有很強(qiáng)的模仿能力。鑒于小學(xué)生的寫作能力有限，教師可以通過連續(xù)的寫作練習(xí)和模擬練習(xí)來提高學(xué)生的寫作技能，以幫助學(xué)生掌握更多的句子結(jié)構(gòu)技巧、修辭和處理技巧。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的連續(xù)寫作和模仿寫作教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，而且可以掌握正確的寫作方法和技巧，避免盲目的寫作。在教導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)寫作和模仿寫作，練習(xí)學(xué)生的想像力以及提高學(xué)生對寫作的興趣時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)他們的心理特征和愛好選擇一些學(xué)生更感興趣的主題。教師應(yīng)積極給予指導(dǎo)和糾正，以使學(xué)生能夠正確理解文章的語言表達(dá)，文章中的協(xié)作技巧以及作者所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生參加培訓(xùn)的熱情，使學(xué)生可以深刻地體會到自己真正喜歡寫作并愛上寫作的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“雷鋒叔叔，你在哪里”時(shí)，教師要求學(xué)生遵循文章寫作模型，并利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來模擬生活中有用的現(xiàn)象，以進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生。寫作能力可以擴(kuò)展學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的意愿，并塑造學(xué)生的健康人格。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中引入閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法可以在許多方面發(fā)揮積極作用。因此，在教學(xué)中，教師要做好基于文字教學(xué)的工作，加強(qiáng)閱讀后寫作，加強(qiáng)跟進(jìn)和模擬訓(xùn)練，以促進(jìn)寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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