基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)初探

張雪敏

【摘要】目前新課改革正在進一步地推進當(dāng)中，新課改要求對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，重視學(xué)生作為課堂的主體對象進行相應(yīng)的教育改革，同時應(yīng)加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，基于小學(xué)生的成長需求，進行小學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，這對于小學(xué)英語教師來說，就要針對新課改的要求，認真學(xué)習(xí)并加以貫徹執(zhí)行，從不同的環(huán)節(jié)對小學(xué)生實行英語改革教學(xué)，將學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提到重要教程當(dāng)中去，培養(yǎng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生的健康發(fā)展，綜合發(fā)展為主要目標(biāo)推進小學(xué)英語教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)探索

引言：

小學(xué)生是教育的初始階段，對學(xué)生以后的生長和學(xué)習(xí)都有著一定的影響，所以小學(xué)階段的教育非常重要。小學(xué)英語教育是英語學(xué)科的基礎(chǔ)教育，它在我國的小學(xué)教育過程當(dāng)中，占有非常重要的地位，同時英語是世界性語言，學(xué)好英語對學(xué)生未來的發(fā)展有著許多影響，對小學(xué)生的英語教學(xué)既適應(yīng)時代的要求，又適應(yīng)未來的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)英語教育并沒有從小學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)進行教育，教學(xué)觀念嚴重滯后時代發(fā)展的需求，同時對學(xué)生的主體地位認識不夠等等原因，本文針對小學(xué)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)進行相關(guān)的探索，以期達到小學(xué)英語核心素養(yǎng)的有效提高。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教師的觀念落后

隨著新課改的推進，教育改革也在全面鋪開，然而當(dāng)下的英語教師依然保持著傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教育觀念嚴重滯后，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以學(xué)生的最終成績以及知識水平的高低來作為對學(xué)生的評價核心，具體的是集中體現(xiàn)在對學(xué)生的分數(shù)上，這種教育方式存在著過多的短視行為，對學(xué)生的未來發(fā)展缺少實質(zhì)的幫助，只注意眼前學(xué)生成績的優(yōu)良，注重升學(xué)率的提升只是暫時的，以抓學(xué)生的分數(shù)為出發(fā)點，對學(xué)生進行填鴨式的單詞背誦，從而使小學(xué)英語教育存在單一化，沒有從學(xué)生的全面以及綜合性去考慮對學(xué)生的培養(yǎng)，無法使學(xué)生的核心素養(yǎng)能以加強或加強，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，同時小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果也有所下降。小學(xué)英語教師沒有認清新教改的意義，沒有考慮到小學(xué)生英語教育的核心素養(yǎng)教育對學(xué)生未來發(fā)展的具體意義，單方面為個人的短期教育效果負責(zé)，這對小學(xué)生未來的發(fā)展來說是不利的，同時也會影響小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）學(xué)生的主體地位不突出

傳統(tǒng)教學(xué)模式以單向性地進行知識輸送，這種教學(xué)方式對于教師來說是在主動輸出知識，而對學(xué)生來說是被動接受知識，傳統(tǒng)教學(xué)最大的缺點是無法引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生沒有參與的積極性，就會帶動英語學(xué)習(xí)效率的低下，使英語教學(xué)效率面臨很大的難題，也使得英語教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。[1]另外，在教學(xué)過程當(dāng)中，沒有采取針對性地進行教學(xué)，沒有突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的個性化需求沒有得到有效解決，不符合當(dāng)前教育改革的精神，同時也對小學(xué)生的英語成績提高沒有太多的幫助。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）強化英語教師的教學(xué)觀念

新課改提出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)英語教師來說是一個特別大的挑戰(zhàn)，首先要加強教師對新課改的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會新課改的要求，對小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)要有一個正確的認識，并且從實際出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)計劃制定要從以下幾個方面入手，首先要有明確了核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容，其次要有培養(yǎng)的路徑，重要的是教學(xué)方法，堅決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以上制定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容加以實施，最終使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，小學(xué)英語教師要加強自身的深化認知，不可用短視的行為看待當(dāng)前的教育，立足高點，為小學(xué)生的未來發(fā)展考慮，使小學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面達到新課改的要求。

（二）讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位

告別一言堂或滿堂灌是當(dāng)前教育改革的重點，將教師的主動輸入知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動要求獲取知識，這樣才能使學(xué)生獲取英語知識的積極性大增，要想達到這一點，英語教師要針對不同的學(xué)生展開個性化的教育，這就要求學(xué)生與教師之間實行無障礙的交流，才能使教師對學(xué)生的個性以及興趣有所了解，從而展開教育，這種教育方法能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，告別英語教學(xué)一刀切的方法。[2]具體地要從二個方面來實施，首先是對學(xué)生在英語的應(yīng)用方面要加強引導(dǎo)，這就需要學(xué)生將英語與生活聯(lián)系在一起，將英語在生活實踐中體現(xiàn)出來，如進行英語交流，用英文寫作等等。小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特點展開興趣化的教學(xué)活動，在興趣化的教學(xué)活動中，可以利用多媒體技術(shù)進行輔助來加深小學(xué)生對英語知識的理解。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目前存在的問題主要集中在教師行教學(xué)理念嚴重滯后，以分數(shù)為最終的考核標(biāo)準不符合新課改的要求，同時對學(xué)生的綜合發(fā)展不利，學(xué)生的被動教育很難提高學(xué)生的興趣以及積極性，要想提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教育，首先教師的教育理念要徹底改變，小學(xué)英語教師通過學(xué)習(xí)接受更多的新理念，以符合新時代教育的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的成長奠基堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉利平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)初探.

[2]潘巖.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實踐與研究[J].新課程（小學(xué)版），2017，000（002）：256.

（托克托縣第一小學(xué)）